马克思主义发展史教案

马克思主义发展史教案绪论学习目的：明确马克思主义的对象和体系结构，了解马克思主义发展史的学科特点和分期，把握学习马克思主义发展史的正确方法。学习重点：马克思主义的内涵、马克思主义发展史的对象。学习难点：马克思主义发展史的学科性质和分期根据计划学时：3学时一、马克思主义发展史的研究对象1、什么是马克思主义？马克思主义是马克思恩格斯所创立、由其后继者所继承和发展了的思想观点的科学体系。从对象看，它主要揭示了人类社会发展的普遍规律和无产阶级与人类解放的正确道路；从内容看，他主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个基本部分；从功能和作用看，它是无产阶级和劳动群众认识世界、改造世界的理论武器。实践性、革命性和科学性的高度统一是马克思主义的本质特征。马克思主义三个部分密切联系：马克思主义哲学揭示了客观世界特别是人类社会发展的普遍规律，是马克思主义的世界观和方法论，是政治经济学和科学社会主义的理论基础。政治经济学揭示了资本主义社会发展的特殊规律，是马克思主义的主要内容，是科学社会主义的重要理论基础。科学社会主义揭示了无产阶级和人类解放的条件和正确道路，是马克思主义的核心，是马克思主义哲学和科学社会主义的必然结论和归宿。马克思主义发展史及其研究对象：马克思主义是一个科学理论体系。作为客观的历史，马克思主义发展史是指马克思主义的产生、应用、发展、创新和建设的历史过程及其一般规律。作为一门学科，马克思主义发展史是指以马克思主义的形成、应用、丰富和创新的历史过程及其一般规律为研究对象的科学。2、马克思主义发展史的研究对象马克思主义发展史是以马克思主义的形成和发展过程及其一般规律为研究对象的科学。（1）马克思主义发展史是一门历史学科，因而首先具体地描述马克思主义经典作家和主要代表人物创立、丰富、展开和发展马克思主义的历史过程，重点描述关系到马克思主义前途和命运、马克思主义发展方向的重大历史事件和主要理论环节。（2）马克思主义发展史是一门理论科学，这决定了马克思主义发展史必须在描述马克思主义形成和发展的基本历史过程的基础上，进一步揭示其发展的基本规律，特别是马克思主义基本观点如何随着时代、实践和科学技术的发展变化而产生、修正、丰富和创新的，马克思主义在不同的时代、无产阶级和人民群众革命、改革和建设的不同时期的重心的转移，以及马克思主义与各个不同民族和国家的具体实际相结合而实现民族化的过程。（3）马克思主义发展史是一门特殊的历史科学而不同于一般的历史科学。其特殊性就在于：马克思主义是在无产阶级和人民群众的争取解放的革命、改革和建设的实践中产生和发展的理论，又为无产阶级和人民群众提供认识世界和改造世界理论武器的理论。这个特点决定了马克思主义发展史必须紧密结合无产阶级及其政党领导人民群众的革命实践，联系国际共产主义运动和各个社会主义国家社会主义建设和改革的实践，研究马克思主义基本观点的形成和发展。那种脱离实践的从概念到概念的纯粹的逻辑演绎的研究是违背马克思主义发展史的学科性质的。（4）马克思主义的历史是一部在与各种反马克思主义、反科学社会主义的思潮的斗争中发展前进的历史，因而真实地描述各种反马克思主义、反社会主义思潮的产生、内容、本质及其与马克思主义的区别，并用马克思主义的立场、观点、方法进行批判性分析，成为马克思主义发展史的重要内容。二、马克思主义发展史的分期（一）马克思主义发展史分期的根据1、首先是马克思主义理论本身发展的内在逻辑，即马克思主义这个无产阶级及其政党的理论基础和指导思想的形成、展开、发展、创新的历史阶段。2、其次是无产阶级革命、改革和建设实践的发展阶段。3、再次是时代和社会发展的阶段性。4、最后是马克思主义的主要代表人物的理论和实践活动的阶段性。综合起来，马克思主义发展史的分期，要把理论的逻辑和现实的逻辑、时代的发展阶段和代表人物的活动阶段结合起来，而以理论逻辑为主。（二）马克思主义发展史的四个时期1、社会主义从空想到科学。从马克思恩格斯从事理论活动的19世纪30年代末到19世纪末，是马克思恩格斯世界观转变和创立、应用、丰富和系统化马克思主义时期。几个阶段：（1）从1836年到1848年是马克思主义的形成阶段。青年马克思恩格斯从信奉青年黑格尔思想和革命民主主义政治立场经过费尔巴哈人本主义而走向马克思主义并创立马克思主义时期。核心是马克思主义哲学，主要是历史唯物主义的形成。（2）从1848年到1875年是马克思主义应用和系统化阶段。主要内容是马克思主义政治经济学的形成和发展时期，也是马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政理论的形成和发展时期。马克思主义经过革命实践和经济学的双重证明，被确立为科学理论，并在《反杜林论》中得到系统的阐述。（3）从1875年至1895年恩格斯逝世是马克思主义的展开时期。核心是马克思主义的史前社会理论和东方社会理论的形成，以及对于资本主义新变化、无产阶级革命策略的新思想。2、社会主义从理论到现实的社会制度。从19世纪末到二十世纪二十年代，是列宁理论和实践活动时期。实践成就是把马克思主义从理论变成现实；主要理论成果是把马克思主义发展到了一个新阶段——列宁主义。列宁主义的主要标志：辩证法理论体系雏形；帝国主义理论；一国胜利论；“新经济政策”。3、社会主义从一国到多国。从20世纪20年代中叶列宁逝世到20世纪50年代中叶斯大林逝世，是斯大林和毛泽东理论和实践活动并取得重大成就时期。主要内容：斯大林为主导创立的苏联社会主义模式、毛泽东的新民主主义革命理论、社会主义改造理论是主要内容。同时，西方马克思主义开始形成和发展起来。（四）以中国特色社会主义为代表的现代社会主义。从20世纪50年代中期苏共二十大到21世纪初。这是社会主义曲折发展时期，也是马克思主义伟大创新时期。社会主义的曲折：国际上是苏联解体和东欧巨变，国内是“文化大革命”。社会主义的大发展和马克思主义的大创：中国特色社会主义道路的开辟和邓小平理论创立，“三个代表”重要思想和科学发展观的提出。三、学习马克思主义发展史的意义1、学习、掌握、运用和发展马克思主义理论的需要（据史立论）。分清“哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理，哪些是需要结合新的实际加以丰富发展的理论判断，哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解，哪些是必须澄清的附加在马克思主义名义下的错误观点。”2、科学理解和全面贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的要求（理论定位）。3、高等学校思想政治理论课课程改革的需要（适应形势）。4、思想政治教育专业所必须（专业所需）。思想政治教育专业的基本要求是：确立坚定的政治立场，这就是中国特色社会主义；培养深厚的理论素养，主要是马克思主义理论水平；锻炼科学的理论思维能力，核心是辩证思维能力；提高道德境界，主要是社会主义、共产主义道德境界；塑造健全的心理素质，主要是积极乐观的性格、丰富的情感和坚强的意志。实现这一切目标的关键，就是提高马克思主义理论素养。四、学习马克思主义发展史的方法1、学习方法是由学习目的和学习内容的性质决定的。马克思主义及其发展过程的实践性决定了本门课程的学习最根本的方法是贯彻理论联系实际的根本原则，把马克思主义发展史的学习与社会主义革命、建设和改革的实践路线、纲领、方针和策略的学习结合起来，通过理论学习更好地推动实践，通过对实践的把握加深对理论的理解。2、马克思主义发展史是历史科学和理论科学。学科的双重性质要求在学习方法上必须把“史”和“论”结合起来，以论统史，以史立论。通过“史”的研究，加深对马克思主义基本原理及其精神实质的理解。3、马克思主义发展的过程主要是通过马克思主义的代表人物的著作和文献来体现和反映的。这决定了学习马克思主义发展史必须通过经典作家原著的学习来把握马克思主义基本原理。离开马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平、江泽民的著述学习马克思主义发展史，得到的只能是编者概括出来的干瘪的结论和和注解。这好似吃东西，如果吃别人嚼过的东西，不仅无味，也没有营养。4、马克思主义发展史是历史的，又是当代的。这决定了必须把把握马克思主义发展史的史实同对这个史实的评价结合起来。学习马克思主义发展史，并不是单纯地把马克思主义发展的历史知识装进我们的脑袋，更重要的是要逐步确立自己的马克思主义的立场、观点和方法，以便把学习知识和提高素质结合起来。5、马克思主义产生和发展的历史长达160多年，产生了许多代表人物、著作和思想，我们不可能在短短的72学时课堂教学中全部加以详细介绍，学生也不可能全部加以把握。最重要的贯彻“两点论”和“重点论”相统一的方法，在梳理清楚马克思主义发展过程的逻辑线索的基础上，重点把握那些对于马克思主义的发展和社会主义的实践有重大影响的人物、实践、著作和思想。思考与练习：1、如何理解马克思主义的学科性质和分期根据？第一章马克思主义的创立学习目的：了解马克思主义创立的社会历史条件和主体条件，明确马克思主义创立的基本过程和主要阶段，把握马克思主义创立过程中的代表性文本及其主要内容，理解马克思主义创立的内在逻辑，了解马克思恩格斯对1848年欧洲革命的理论总结。学习重点：《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈提纲》、《德意志意识形态》、《共产党宣言》。学习难点：马克思恩格斯在创立马克思主义过程中提出的主要概念、命题和思想的发展。计划学时：12学时第一节马克思主义产生的社会历史条件一、经济和社会条件：产业革命及其推动的资本主义经济的巨大发展以及社会关系的急剧变化。二、阶级基础：十九世纪无产阶级反对资产阶级斗争的发展三、自然科学前提：以“三大发现”为代表的十九世纪自然科学成就四、思想来源：人类所创造的优秀文化成果，主要是德国古典哲学、英国政治经济学和英法空想社会主义思潮。（一）德国古典哲学的优秀成果1、黑格尔哲学遗产：辩证法的“合理内核”：过程论思想（发展思想）和总体性思想。2、费尔巴哈哲学遗产：唯物主义的“基本内核”：唯物主义方法和人本主义历史观。（二）英国古典政治经济学的理论贡献1、第一次研究了资本主义生产方式和资本主义生产关系的内在联系，初步探讨了资本主义经济运动规律。2、提出了劳动价值论，为马克思创立科学的劳动价值论奠定了理论基础威廉·配第首次提出劳动价值论的基本观点。亚当·斯密创立了古典经济学的劳动价值论。李嘉图发展了古典经济学的劳动价值论。3、在地租、利润和利息等具体形式上研究了剩余价值，在一定程度上揭示了剩余价值的起源斯密提出利润、地租是工人的剩余劳动构成的，未能抽象出剩余价值概念。李嘉图把资本家的全部预付资本都看作是用于支付工人工资的资本，因而他所论述的来自于工人劳动所创造的价值的一部分的利润，实际上就是剩余价值。4、对资本主义社会的阶级关系作了初步探讨斯密把劳动创造的价值分解为地租、利润和工资。获得地租收入的是地主，获得利润的是资本家，获得工资的是工人，这三个阶级构成资本主义社会主义的基本阶级。李嘉图进一步分析了地租、利润和工资之间的对立，说明了获得三种收入的三大阶级利益的对立。（三）英法空想社会主义的思想成就圣西门的“实业制度”设想、傅立叶的“协作制度”方案和欧文的“新和谐公社”实验。1、把人类社会看作不断发展的历史过程的进步论历史观。圣西门：建设性时代和批判性或破坏性时代。进步论历史观的意义就在于把资本主义社会看作只是人类社会发展过程中的一种暂时的阶段，直接反抗了资产阶级启蒙思想家和古典经济学、古典哲学认为资本主义制度是永恒的自然制度的错误观点，为批判和变革资本主义提供了哲学基础。2、对现实的资本主义社会的深刻批判。认为资本主义是一个充满混乱、贫困和丑恶的社会，而私有制则是万恶之源。欧文说，必须把私有制的罪恶之树连根带干，连枝带果地砍掉，用公有制取而代之。3、对未来的共产主义社会的具有意义的构想。圣西门的“实业制度”：傅立叶的“和谐社会”构想欧文的“共产主义公社”实验空想社会主义的根本缺陷：（1）唯心主义历史观：把理性或人的自然本性看作人类社会发展的动力。（2）对资本主义的批判主要是道德的批判而不是历史的批判。（3）把变革社会的希望寄托于统治阶级和社会贤达的帮助，