《有的人》教学反思

共3页《有的人》教学反思“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》的开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作的，现收录在六年级上册语文教材中，是一篇自读课文。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。教学之前我有些疑虑，如何才能突破重、难点呢？通过多次磨课，还有其他老师给我的建议，加上我自己的反复琢磨，最终思路越来越清晰了。终于，我决定通过多样的朗读去让学生感受这两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想，最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。这时，我的思路很清晰，便迅速执教了这一课，并取得了比较好的效果，现总结如下：一、环节紧扣，激发兴趣。在这篇课文的教学中，我多次用了过渡语，让教学环节环环相扣，学生学习积极性不断提升。如我上课一开始就通过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这首诗来让学生了解鲁迅，因为这句诗体现了他的人生态度和立场。接下来用“正因为鲁迅这样爱憎分明，热爱人民，全心全意为人民，才有很多人敬佩他，以至于他去世了，还有人久久不能忘怀他，去纪念他，今天我们就来学习一首纪念鲁迅的诗，叫什么呢？”这句过渡语承上启下，很好地衔接了下文，也很自然、顺畅地引出了题目。还有，在讲完一至四小节后，需要引出第五小节乃至后面的内容，我的过渡语是“人民对待这两种人的态度相同吗？从哪里可以看出来？”学生便很快说出了从五至七小节可以看出，从而很自然、顺利地进入到了第五至七小节的教学中。环环相扣的提问让学生对这首看似枯燥的诗一下子变得兴味盎然，所以整节课积极发言的同学很多，看见一只只高高举起的小手，我内心的喜浪不停翻滚着。二、以读促思，突破难点。共3页“读书百遍，其义自现”。这首诗因为和学生生活的时代是相脱离的，学生学习起来比较困难，也很难对这首诗有深刻的理解，所以我采用了让他们读的方法——以读促思，以读促理解，以读促感悟，并采用了多样的朗读方法，比如分小组读，分男、女生读，全班齐读等方法，让他们在有限的时间里不仅能理解诗的表面意思，更能理解这首诗的深刻内涵，从而轻松地突破了重难点，让学生很快懂得了为人民服务，一切为了人民的人将永生，而与人民为敌的人必然遭到唾弃的道理，而鲁迅就是为人民鞠躬尽瘁，死而后已的人，所以在人民心中永垂不朽。学生在朗读的过程中，也提高了朗读技巧，让课堂更有趣、有效。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我首先采取了对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。还有，我让学生在朗诵之前看了著名的表演艺术家鲍国安激情朗诵的《有的人》，这让课堂一下子掀起了高潮，他的朗诵充满深情，抑扬顿挫，表现出了一位艺术家的艺术水准。课后，听了这节课的老师跟我说，她听了朗诵，眼泪在眼眶里打转转。学生也被这位艺术家的深情朗诵打动了，所以全班齐读课文时，学生声音高亢，语气停顿恰到好处，我能感觉到他们投入的情绪，我也被他们的朗读打动了，我想，他们应该深刻地理解了这首诗，否则不会读的那么有感情。三、注重拓展，不断深入。学完这首诗后，我还进行了多方面的拓展，比如让学生说关于鲁迅的名言，读我收集的关于生命意义的名言等，让这堂课的学习更充实。我深谙此道理——语文课堂上要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上共3页一味地道德传授的效果要好。如果语文老师丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，是会显得苍白而无力的。所以我设计了课堂小结这一环节，让学生分别从“人应该怎样活着？”和“对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？”两个问题来回答，很好地对学生进行了德育渗透，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。总的来说，这节课上得比较流畅，教学设计自己是比较满意的。还有，我非常注重过渡语的运用，在开启下一个环节之前都有过渡语的衔接，这也是我费了很多心思挖掘出来的，是我在教学中的一个突破。“细节决定成败”，是啊，一节好的课不但要备好课，更要备好学生，所以，在上课之前，课堂实录我也精心准备了，这样我上课的底气更足了，信心更满了。不过，在教学这篇课文时，我考虑到这首诗写于1949年，与学生生活的时代是相脱离的，而且本文又是诗歌，诗歌是饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强。基于这两点，我觉得作为小学生是很难理解和把握这首诗的，这首诗以前都是放在初中课本上教的，所以牵着学生的地方多了点，学生的主体作用体现不够。或许我应该对他们再多一些信心，让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。