《信息技术在数学教学中的应用》

1信息技术在数学教学中的应用凤庆县第一完全小学杨秀梅【摘要】在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径，运用多媒体辅助教学，可以根据教学内容使静态的知识动态化，充分激发了学生探究新知的兴趣，但如果运用不好，会造成学生思维和推理的单一化，使学生的身心发展受阻，作为教师就要合理采用多媒体技术进行课堂教学，从而提高教学效率。【关键词】提高；激发；呈现；辅助；分散；依赖；恰当随着科学技术的发展，多媒体技术广泛运用在各个领域，在学校教学中也应该把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，让它改变学生的学习方式，使学生乐于并用更多的精力投入到学习中来，教师要把握好课件的选材、排除无关信息的干扰、调节好课堂教学的节奏，并且该用则用，才能有利于教师的教和学生的学。下面是我对多媒体技术在数学教学中的作用做了初步讨论。一、什么是多媒体技术多媒体技术以数字化为基础，把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息进行采集、编码、存储、处理和表现，综合处理多种媒体信息并使之建立起有机的逻辑联系，集成为一个系统并能具有良好交互性的技术，它涉及到计算机硬件、软件和2图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等广泛的技术领域[1]。二、采用多媒体教学的好处数学课程标准指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题和强有利的工具。它作为一种特别的教学工具主要有以下好处[2]。1、能提高课堂教学效率在平时的教学中无论一个老师多么善于表达、比划也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如果运用多媒体技术来辅助教学就能弥补这些不足。运用它图、文、声、像并茂的特点把教学时说不清道不明，在黑板上作图很难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面，将知识一目了然的展现在学生面前，即培养了学生的观察能力、思维能力又避免了学生的厌学情绪提高了课堂教学效率。采用多媒体课件还能在一定程度上节省教师书写板书的时间，节约出更多时间进行讲解。多媒体还能呈现形象的视觉刺激，起到突破重点集中学生注意力，使教学内容一目了然，从而提高学生的听课效率。例如：在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。这样提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的3特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。我们就可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。并强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”学生一下子就明白了“直线”的内涵。这样成功地突破了教学难点，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，丛而提高了教学的效率。2、能激发学生的学习兴趣在小学阶段由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。所以为了改变这些不足,教师在进行教学设计时用现实、有趣的教学情境唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，增强学好数学的信心与愿望[3]。多媒体就为我们提供了这方面的方便。利用计算机辅助教学它不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式。多媒体教学与传统的教学比起来有生动丰富等特点，它能让学生自主进入学习状态，充分调动了学生的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，同时开阔了学生的视野、激发学生的灵感，促使学生积极思考，使其真正成为学习的主人。例如：我们在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，非常兴奋，于是积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，也学会了数的大小比较的方法。又如：在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用4平面图形的移、裁、补、拼等多种动画，再结合教师的解说，使学生能身临其境。并通过启发性提问，引导学生积极展开思维，挖掘出各图形间的内在联系推出有关计算公式。以这样的方法教学会产生特有的教学效果。3、有利于培养学生的实践能力和创新精神运用多媒体进行教学，让学生主动参与学习过程。通过小组合作、交流，使学生的个性得到充分发展。特别是在小学阶段，教师不能扼杀学生的创新意识，以一种思维模式将学生框住，产生思维定势，要让学生的思维发散出去。同时还可以进行个别化教学，也可以相互交流。像这样的教学方式完全按照个人要求进行，教学内容、时间及方式甚至指导老师都可以按个人意愿选择，是一种以“学习者为中心”参与式教学的现代教学方式。例如：在教《圆的认识》时，用多媒体课件创设这样的教学情境。画面中，在一条公路上行驶着自行车、、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的。路边出现一个小学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？接着画面转换为：把马路上行驶的车子分别换上了椭圆形、长方形、正方形、梯形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。再加上教师的引导：“为什么车轮换成各种形状后会出现画面中的情况呢？”同学们争着回答：“长方形有楞角”，“椭圆是扁的”等等。又如：在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时，在鼠标的控制下，通过闪烁、移动、延长等过程，形象生动地描5述从直线中截下一段就是一条线段，把线段的一端无限延长就得到一条射线，便于学生切实理解这三种线的内在联系。4、能清晰呈现教学内容在课堂讲解中，有许多知识叫抽象。运用多媒体课件就可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象。它能让学生从课件演示中自己分析，通过教师引导的方式充分发挥学生的积极性主动性。另外，多媒体技术还能达到好的视觉效果，据心理学家分析人们在进行学习时从听觉获得的知识能够记住约百分之十五，从视觉获得的知识能够记忆约百分之二十五，如果同时使用这两种传递知识的工具就能接受知识的百分之六十五。多媒体就是能做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。例如：教学《圆的面积》时，在圆面积的推导中，要将圆等分，分得越多在拼合中越接近于长方形，可这在学生面前说只是一句空话，为此，利用多媒体，将圆四等分、十六等分、三十等分，再进行拼合，让同学们观察体验分得越多越接近于长方形，让同学们一目了然地知道，拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径。就这样，本节课的难点就解决了，同学们还兴致高昂。三、采用多媒体技术讲解小学数学实例例1：在教学“圆的周长”这一知识时，可以利用多媒体技术来设计这样一个场景：屏幕上先展示一块空地，蚂蚁甲在AB6为直径的半圆上爬行，蚂蚁甲爬过的半圆周长闪烁，接着，蚂蚁乙在两个小半圆上爬行（两个小圆的直径和为大圆直径，且都在同一直线上，C点位大圆圆心），蚂蚁乙爬过两个半圆周长闪烁。在操作的同时向同学提问“如果它们以相同的速度从A点到B点进行爬行比赛，那一只蚂蚁会先到达呢？”学生会很快讨论思考，学生运用圆周长计算公式得出：蚂蚁甲爬行的路程为AB×÷2蚂蚁乙爬行的路程为AC×÷2＋CB×÷2＝AB×÷2两者相等，所以两只蚂蚁同时达到B点，经过学生讨论后，就可以在屏幕上显示两只蚂蚁同时从A点爬行，同时到达B点，学生讨论的结果得以验证。通过这样的操作学生对所学知识一目了然。将抽象的数学问题形象化、直观化，激起了学生的求知欲，使他们处于手、眼、脑齐动的积极状态，大大提高了课堂的效率，而且学生还能牢固的记住知识为以后的学习奠定坚实的基础。例2：在讲解三角形面积公式的推导时，就可以利用多媒体技术来进行讲解：用两个形状、大小相同的三角形进行剪拼，先把其中的一个三角形，沿着它的高剪成两个小的直角三角形，把它们和另一个三角形拼成一个长方形。其中每个直角三角形的面7积都是相应的小长方形面积的一半，所以这个三角形的面积是整个长方形面积的一半。图1可以在屏幕上显示这样一个动态过程图2学生在计算机动态演示过程中，领悟了三角形的面积是如何从长方形的面积计算中推导出来的，从而推导出三角形面积公式是：长方形的面积=长×宽三角形的面积=底×高÷2S=ah÷2通过教师形象地用动画展示动态的变化过程，学生便能很好的了解了本课知识的形成，还能启迪学生的思维活动，使他们的想象联想能力得到发挥，由此知识掌握的很扎实，同时还培养了学生的抽象、分析和推导的能力。从而大大提高了课堂效率。四、采用多媒体教学中的不足及改进任何事务都具有两面性，采用多媒体教学，即有好的一面也许多的不足，只有与传统教学手段有机地结合起来，并且在正确的教育理论指导下，才能更好地发挥其功能和提高教学质量[4]。81、采用多媒体教学的不足（1）课件本身的不足在小学阶段小学生对大脑皮层兴奋的抑制能力较弱，采用过多的影音来辅助教学容易分散学生的注意力，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。而在许多教学中教师自以为能提高学生的学习兴趣，往往把课件设计为背景华丽，插入一些与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐，这样只求装饰不求效果的课件导致学生注意力迟迟不能集中到需要关注的教学内容的对象上，只会适得其反。另外有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，看似美观漂亮却是内容贫乏的黑板报，也不能达到预期的效果。（2）教师层面的不足许多教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学后就承担起多媒体教学的工作。由于计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，也不会使用各种软件和各种硬件设备。加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，导致教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。有些老师因为害怕操作失误，就将课件设计成顺序结构，上课时只需按一个键课件就按顺序“播放”下去，这样上课便是“流水课”，甚至有的老9师认为采用多媒体教学比较省时省力，一次费力作好课件可以重复使用，这样能起到好的教学效果吗？（3）学生方面的不足由于使用多媒体技术，使教学节奏加快、知识容量增多，过多的知识点以及多媒体图片播放速度快，使学生应接不暇，学生根本无法多作停留更不能深入思考。这样学生更无法把教学内容化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变，但如果知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，也不易达到理想的教学效果。2、对不足方面的改进（1）课件本身的改进教师应该精心设计多媒体课件内容，提高课件实用性，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。不要认为板书是课件的替代物，也不要认为课件中运用媒体种类越多越好，课件呈现的内容要适当。设计课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上。另外选择媒体是还应从时机出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体，同时还要从教室运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件，而在教学过程中课件是起到辅助的作用，它不应该超过教师的地位，教师在整堂课的教学中还应该处于主导地位。（2）教师方面的改进10加强教师运用多媒体技术的能力。在进行多媒体教学中，教师应该掌握教学节奏，节奏的快慢强弱要根据学生的具体情况而定。在每一节课的适当位置给予学生思考与讨论的时间，既让学生积极参与又要注意学生的学习反应。教师在利用多媒体课件进行教学时不能过分依赖机器去达到如何好的教学效果，在教学中教师应利用多媒体课件把课讲得更生动、形象。而不应该变成教师解释课件内容。将传统教学和多媒体教学相结合，根据课堂需要适时利用多媒体播放有关教学内容，把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不能满堂放，从而提高学生的听课效率。总之，随着多媒体技术的发展，计算机辅助教学普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用。但是采用多媒体教学应立足于“辅助”而不能是替代，更不能是赶时髦，摆花架子，恰当地使用现代媒体能进锦上添花，若过多地强调多媒体辅助教学的作用，不但会导致平庸，而且