《心声》黄蓓佳

黄蓓佳教学目标：•1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义•2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法•3.能抓住小说的情节进行概括故事•4.培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质黄蓓佳江苏如皋人，从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌嘟囔窸窸窣窣呵斥斩钉截铁jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléngdūnangxīsūhēzhǎn•本文体裁？小说温故知新•①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。塑造人物形象故事环境社会生活人物故事情节环境人物长篇小说中篇小说短篇小说微型小说外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？李京京想读课文，程老师不让读。课文正是围绕这个冲突展开情节的。2、根据故事情节，小说共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情,并简单复述课文。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。故事情节：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）脉络清晰小说的主人公是谁？作者运用了哪些人物描写方法(以什么为主）来进行刻画请在原文中找出依据？展现出人物（李京京、程老师）怎样的性格特点？李京京：自信勇敢、执着坚定、善良宽容、向往自由美好生活。程老师：认真负责、好强自信、深感懊悔、知错能改。开端发展结局高潮想读课文被拒绝练读课文忆亲友指出错误被嘲笑深情朗诵感师生平等相待温暖亲情纯真友情尊重理解李京京的心声是什么?心声的含义：第一层：渴望读课文。第二层：指深埋在心底的亲情友情。第二层：希望老师公平的对待每一个学生。（指李京京非常渴望表达内心感情的愿望）•李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。•李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。除了李京京你有没有读出其他人的心声？心声的含义：•作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。•京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现京京对朗读课文的渴望，表现纯真的童心•京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。……•后来京京长大了，妈妈说要他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接她回来一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。•这么说。这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。•哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想象得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能讲好的，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。•声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好听的人，就只能躲在树林里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。表现京京对老师的意见和难受的心情。•不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。•京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没用想到嫉妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。表现京京被误解后的难受心情。•京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵晓祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。沟通从“心”开始，每个人都有来自心底的呼唤，请你也畅谈自己的心声。给老师或父母写一段话，表达你的心声。