49雨巷

《雨巷》教学设计山东省沂南一中来凤华一、导入：二、初读感知1、让学生自由诵读两遍“诗贵在读”，读诗是我们学习诗歌最好的办法。请同学们自由诵读这首诗歌，说说读后的体验、感觉（学生读，教师巡视）2、（读毕）交流初读感受读一篇作品总会有自己的感受，譬如，情绪上受到了感染，灵魂上得到了教益，心灵上产生了震颤等等。生1：……生2：……生3：……3、根据自己的感受，有表情的朗读课文教师整合学生的答案，让一名学生根据感受尝试朗读课文（根据感受，声情并茂地把诗歌朗读一遍，其他同学认真听读）。4、交流评价朗读的效果同学们共同评价，评价要指出朗读的得与失。三、深读理解（精读品味）根据评价的结果，引导学生再读①优点（得）。为什么读得好？他读出了什么？生：……师：“立象以尽意”，同学们再认真地将全诗读一遍，体味一下作者是通过创造哪些意象来表达这种情感的？同学们仔细阅读全诗，充分感知作品。②缺点（失）。他读得为什么不好？没有读出什么？该怎样读？你是怎样感受到作者在抒发这样的情感的？生：……师：同学们再认真的读一读作品，体悟一下，作者是通过创造什么形象来表达这种情感的？③描述自己理解的诗中世界，判断诗人抒发的情感读后可让学生总体上描述诗歌描写的内容及自己体会到的画面、情感。生5……生6：……解决：意象----情感意象：雨巷、丁香般的姑娘、油纸伞等情感：伤感、惆怅、痛苦、迷惘④、让学生在正确理解的基础上再读。⑤、体味除了意象以外，营造出惆怅、伤感迷惘的原因（外形式）（通过改动，让学生比较体味；反复诵读体味。）体悟：节奏、音韵、复沓、叠词等表达方式的效果。四、朗诵提升1、教师示范朗诵根据学生朗诵的情况，指出优点和缺点，教师示范朗诵一遍。2、听名家朗诵听录音范读，回味，评价听名家朗诵，对比，加深体会，评价自己朗诵的得与失。放名家朗诵录音。听后，让学生谈谈感受（从名家朗诵中体悟到了什么，对名家朗诵的评价等）。自由诵读并背诵。3、教师总结。你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。《雨巷》教学实录师：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。师：我们已经进行了预习，请哪位同学概括一下诗歌内容。生：诗人追寻丁香女子而不得。师：很好，内容完整并且简洁。在此基础上，我们分析诗歌的感情基调。生：应该是凄凉、忧郁的，因为他的追求和希望破灭了。师：很好，我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗？（生赞同）（教师板书：基调——忧郁、哀怨）师：我们知道，鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节，诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带着这种感情基调去朗诵诗歌，在朗诵的基础上把握文章。（生大声自由诵读）师：那位同学给大家展示自己的理解与处理方式？（一男生朗诵）（朗诵完毕）师：大家感觉怎样？（学生大多笑而不答）生1：读得太快。师：你认为不该读快？给大家说说你的评析与看法？生：读得太快了感情就没法充分表达，不是有句话嘛，欲速而不达！（生笑）生：而且他的感情表达得不够，没有多少忧郁的感觉，有些放不开。师：说得很好，一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。能带着你的理解给大家读一读吗？（生朗诵）（朗诵完毕）师：同位给评一评？生：语速和感情表达还可以。师：“还可以”潜台词就是“不够好”，我可以这样理解吗？（生笑）师：你感觉那些地方还有缺陷？生：节奏停顿的处理上有些不够。师：能挑一节试试吗?生：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘师：为何这样处理生：因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿可以突出两者的特点。师：分析得很好，在诗歌朗诵中，合理的停顿会突出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵，同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握，在课本上做下标记。（师配乐朗诵）（朗诵完毕）（朗诵完毕）（学生鼓掌）师：请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路……乘着想象的翅膀，我们将本诗齐读一遍。（生齐读）（朗诵完毕）师：诗歌不仅要读，还要品。品味诗歌要从意象入手。意象是品诗的钥匙。同学们把诗歌的意象找出来，并从文中找出描述意象的词语。生：雨巷。词语是：悠长、寂寥、颓圮的篱墙生:“我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅生：丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……师：三个意象有怎样的共同点？生：调子都是压抑、低沉的、凄迷的。师：概括得很好，本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境，表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首诗歌印象很深刻，下面我们将印象再加深一层，要求：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。（生思考并组织写作）师：谁来展示？生：我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路，延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼。雨淅淅沥沥下着，打在青石板路上，小巷被笼罩在朦胧的雨中，那样的令人幻想。师：哪位同学给评评？生：文采挺好的。但“令人幻想”别扭，改成“遐想”。还有就是环境不够凄凉。师：请详细说说？生：这首诗基调是低沉的，环境是压抑的，但他写的是雨后的清丽，与基调不契合，大多数人都会向往吧？我都想去了。（生笑）师：评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的情感。能把你写的展示给大家吗？生：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？小巷无语，静默的站着，站着……雨，越发的细密了。（生热烈的鼓掌）生：这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法，其中叠词的运用收到了很好的效果，写出了雨巷的凄清和令人窒息。生：我写的是姑娘。一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，太息般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。细雨微寒，那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨？漫漫长途，谁能为你拂去心底的凄婉迷茫？（生鼓掌）生：写得很好，再现了姑娘楚楚可人的姿态。问句的使用传达出了姑娘的迷茫和忧伤。师：能从诗中选一节描写丁香姑娘的文字读出这种感觉吗？生：我试试。（酝酿感情）她静默地走近/走近，/又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般地/像梦一般地/凄婉/迷茫（生鼓掌）师：读得很好，但有些地方还要注意，“飘”要再缓，真正体现出轻飘的感觉，“梦”要再轻一点，读出那种虚幻。再读一遍，注意我说的问题。（生重读）（学生热烈鼓掌）师：我注意到一个问题，不管是诗篇中还是你们的写作中，都多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？（生讨论）生：因为丁香美丽、素雅，能突出姑娘的美丽。师：还有吗？（生苦思冥想）师：看大屏幕。（出示大屏幕）李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。唐李璟《浣溪沙》“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。”找找共同点，看能否得到提示？生：丁香是不是代表着忧愁啊？师：对，这是一个新的知识，同学们记一记，就如草象征着思念一样，在我国古诗词的传统意象中，丁香是忧愁的载体，是愁思的象征。生：用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她的楚楚动人的忧郁。师：好，同学们都能做到举一反三。一个喻体传达出了丰富的内涵，张显了文学的魅力。我们再看看关于“我”这一意象的描写。生：撑着油纸伞，独自彷徨在这悠长的窄巷，暮风吹寒，吹乱了漫天的雨丝，也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的期盼终于窥得你美丽的容颜，但，还未欣喜，你已离去。留给我的是你满巷流转的淡淡的芬芳。就让我这样独自固守下去吧，终有一天，我会用我的热情解开你心中的丁香结，会让你冷漠的脸在我的掌心绽开如花的笑颜。（生热烈鼓掌、叫好）生：感情真挚热烈，修辞的运用更凸显了片段的文采，形象地刻画出了一个执著追求的男子的形象。师：从文中首尾两节中任选一节朗诵，尝试表达这种情感可以吗？生：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘师：真挚感人，再注意这几个字，“独自”再凄清一些，“希望”再迫切一点，“结”要重读，因为形容出了愁之深，是打结的，很难解的。（生再读）（学生鼓掌）师：三个意象诗歌表达得美丽，同学们写得也感人，我发现我们班的同学很有文学潜力嘛！（生笑，很自豪地）由此可知成功的意象描写是诗歌成功的重要因素。而本诗之所以能被广为传唱，除了意象的美丽，还缘于它独特的艺术风格，同学们分组讨论并加以概括。（学生分组讨论并总结）生：运用修辞。（教师板书：特色一——运用修辞）如“投出太息一般的眼光”用了通感，写出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比喻。生：运用了复沓、叠句的手法。（教师板书：复沓、叠句）如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样。师：能分析一下复沓、叠句的效果吗？生：语言上的迂回往复会强调突出描写对象，加强氛围，并且给人一种悦耳和谐的感觉。师：分析得很好。语言上的复沓、叠句会增强诗的节奏美，早在我国最早的诗歌总集《诗经》中就被大量采用。（引导学生背诵《蒹葭》）它是诗歌音乐美的一种表现。生：本诗韵律上讲究。（教师板书：韵律讲究）每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。师：韵律上的和谐也是音乐美的表现。（教师板书：特色二——复沓叠句、韵律讲究——音乐美）由此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。让我们集体朗诵诗歌品味它的意境美与音乐美。（集体朗诵）师：我们在品味诗歌的基础上再进一步，感悟诗歌。下面我们探讨诗歌的主旨。生：主旨是表达了对爱情的追求。师：仅此一种理解吗？我们可不可以再深一步？（学生迟疑）师：分析作品最好的方式是结合作者生平和时代背景，我们一起看一看。（出示大屏幕）戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。生：我明白了，这首诗也可以理解为对美好理想、人生的信念和追求。师：这种信念与追求是通过哪个意象表现出来的？用了什么手法？生：是通过丁香姑娘表现出来的。用了象征的手法，丁香姑娘就象征着美好的理想、人生。师：很好。在此主旨下，我们再分析其他两个意象。生：“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。生：雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。师：同学们理解很到位。整首诗用了象征的手法使得诗风呈现出含蓄、朦胧的特色。（教师板书：特色三——象征手法含蓄朦胧）师：