健康领域讲座

幼儿园体育活动设计与组织兰州城市学院实验幼儿园李汭玲“想做什么”和“为什么要这么做”我从上海学习回来，将在上海观摩到的上海名师应彩云老师的教学活动《小威向前冲》进行教学展示，与园内教师分享与交流，我自认为这是一个完整的、优秀的教学设计，依葫芦画瓢在本园开展了同样地活动，效果却大厢径庭，其中一个很重要的原因就是学了“形”，没学到“神”。看来,在观摩一个教育活动时，不光要看这个教师想做什么，更重要的是要看她“为什么”要这么做。对“想做什么”和“为什么要这么做”的回答，正反映出幼儿教师在一定教育理念指引下的教育活动设计技能，今天，我结合自己的教学实践谈谈幼儿园体育教学活动的设计与组织。•《指南》中指出发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。一、健康领域对幼儿的发展的价值•《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。•身体的健康心理的健康（社会适应能力）幼儿园教育指导纲要之健康—增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯•(一)目标•1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；•2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；•3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；•4、喜欢参加体育活动。•(二)教育要求•1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；•2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；•3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；•4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；•5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；•6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。《指南》健康领域学习与发展目标领域子领域目标健康身心状况1.具有健康的体态2.情绪安定愉快3.具有一定的适应能力动作发展1.具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏2.具有一定的力量和耐力3.手的动作灵活协调生活习惯与生活能力1.具有良好的生活和卫生习惯2.具有基本的生活自理能力3.具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域幼儿学习与发展的指导要点•开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。•1.以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划的开展适合于幼儿的体育活动。•2.有目的地将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高有机结合起来。•基本动作-------身体素质二、什么是幼儿园体育活动••幼儿体育遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质、发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动，即我们通常所说的“幼儿园体育活动”。三、幼儿园体育活动包括的内容•体育活动内容包括如走、跑、跳、踢、爬、滚、跨越、平衡、协调性等身体基本动作技能的练习、基本体操以及器械类的活动和游戏。四、幼儿园体育活动的设计（一）目标的设计（二）内容的处理（三）教学方法的选择（一）目标的设计目标是教育活动的起始环节，是开展教育活动的出发点和归宿，它规定了教育活动预期所要获得的某种效果，它是教育活动内容选择、方法运用、效果评价的依据和准则。因此，明确教育活动目标的过程也是精选教育活动内容、优化活动方式的过程。范例：健康领域——钻圈乐•抽取的目标是：鼓励幼儿充分利用体育器械创造性的进行体育游戏活动。•目标分析：•体育器械•创造性•游戏活动《钻圈乐》教学活动的目标：1、引导幼儿借助圈探索钻的多种方法,初步掌握侧身钻的动作技能。2、鼓励幼儿用钻的多种方法，尝试创编体育游戏，体验体育游戏的乐趣。1．考虑领域特点《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定了幼儿园教育内容的广泛性和启蒙性，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个领域，各领域的发展目标是不同的，我们要关注领域目标的核心价值。语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解和表达，科学领域的核心价值在于幼儿的积极主动探究，艺术领域的核心价值在于对美的感受与表达，社会领域的核心价值在于幼儿的主动参与和交往，健康领域的核心价值在于提高幼儿的自我保护能力和积极情绪的培养。2、体现三维目标美国著名教育评论专家布鲁姆自1948年开始研究教育目标的分类，到1972年，陆续编写出了认知、情感、动作技能三个领域的教育目标分类学，其目标分类的具体性、准确性和可评性值得我们在幼儿园活动设计中借鉴。三维目标的设计策略1.认知目标的设计策略：（发挥幼儿的主体作用）•情境—趣味真实—自然挑战—探究2.情感目标的设计策略：•情动—感人价值体系化—人格化3.动作技能目标设计策略：经验迁移精细加工3、表述清晰具体在幼儿园的目标体系中，教育活动目标是最具体的，因而是完成幼儿园教育任务的基础。关于教育活动目标的表述，教育心理学家比较一致的观点是重点应说明学习者行为或能力的变化。1962年，马杰（Mager,R.F.）在其出版的《程序教学目标的编写》一书中提出，一个教育活动目标应包括三个基本要素，即行为、条件和标准。行为是说明学习者通过教学将能做什么，以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到；条件是说明这些行为在什么条件下产生；标准则指出了合格行为的最低标准。目标表述策略•1.整体性和全面性•2.针对性、具体性和可操作性•3.所期望的结果的可观察性或可测量性•4.个性与共性协调、过程性与结构性统一4、易于操作检测从幼儿园的目标体系来看，从低到高，各层次目标越来越抽象、概括和笼统，最具体、最底层的幼儿园教育活动目标体现的是一种对实践活动的价值追求，是可观察、可测量、可评价的，可以明确界说，具体指导着教育活动的进行，并通过教育活动效果的反馈不断得以调整和完善。因此，教育活动目标的设计应当是具体、明确的，教师容易操作的，观摩者易于检测和评价的，它直接引导教师的教学和评价。《钻圈乐》活动目标分析：本活动的认知目标是鼓励幼儿用钻的多种方法尝试创编体育游戏，动作技能目标是引导幼儿借助圈探索钻的多种方法，初步掌握侧身钻的动作技能，情感目标是体验体育游戏的乐趣。目标表述具体清晰，便于操作评价，且体现了目标的创造性。如果仅表述为发展幼儿的动作技能，则不具体，且不易检测评价。而且随后的活动过程设计也是紧紧围绕目标开展的。（二）体育教学活动内容处理技能幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求幼儿获得的知识、技能、情感和经验的总和。教育活动目标与教育活动内容是相辅相成的，教育活动内容是教育活动目标实现的载体，教育活动内容要以教育目标为依据。教育活动内容的选择必须实现教育目标，与教育目标保持完全一致。所以，教师在掌握活动目标设计的基础上，还要进一步掌握根据目标处理教育活动内容的技能。•活动过程：•一、热身活动•幼儿拿圈进入场地，随教师口令做热身活动。•二、探索钻的多种方法•（一）幼儿借助圈自由探索钻的多种方法•1、引导幼儿根据已有经验说说圈可以怎样玩。•2、请幼儿借助圈大胆尝试钻的多种方法并注意安全。•3、请幼儿听音乐开始探索，音乐结束，请幼儿回到原位。•（二）展示探索出的多种钻法•1、鼓励幼儿大胆介绍自己探索出的钻法并演示。•2、师幼探讨圈的高低不同，钻的姿势有所不同。•3、教师小结：钻的方法有正面钻、侧身钻、爬钻。•（三）集体练习侧身钻•1、教师示范并讲解侧身钻的动作要领。•2、幼儿分组练习侧身钻。•三、鼓励幼儿用钻的多种方法，尝试创编体育游戏•1、教师提醒幼儿在创编游戏的过程中要注意安全、且有规则意识。•2、教师引导幼儿有秩序地进行自主创编的体育游戏。•四、结束活动•1、幼儿随音乐做放松运动。•2、幼儿整理呼啦圈，离开场地。1、分析教育活动目标《幼儿园工作规程》第二十四条也明确提出：“教育活动的内容应根据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。教学活动目标是每一次教学活动的出发点，因此在对选择内容进行处理时，首先把握五大领域的核心价值，使选择内容有助于实现领域目标；其次要深刻分析目标中所表述的语言，紧紧围绕既定目标来相应的内容。例如：大班健康领域钻圈乐活动目标中明确说明了体育器械是圈，内容为钻的多种玩法和创编体育游戏，重点掌握侧身钻的基本技能，要让幼儿自主探究、尝试创编。教师在选择内容时要考虑“我选的内容是为了实现哪一项目标”，一定要选择有助于实现目标的内容。2、符合幼儿的年龄特点《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。”这就要求教育活动内容的选择必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接支配他们学习的最大内在动力，幼儿的兴趣和需要是选择教育内容不可忽视的因素。首先，教师要观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣所在，选择符合幼儿年龄特点的、幼儿感兴趣并能促进其发展的活动内容；其次，应结合幼儿的兴趣点，从纷繁多样的相关内容中遴选幼儿可以理解的内容；最后，遴选的内容进行合理的编排和设计。3、考虑幼儿的现实生活《幼儿园教育活动指导纲要（试行）》第三部分第四条提出：教育内容的选择应该“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接”。这些原则都要求幼儿园教育活动内容来源于生活，与儿童的生活经验紧密相关，只有来自于幼儿生活经验的内容才能引发他们的探究兴趣，符合他们的认知水平，进而获得可能的发展。（三）教学活动方法的选择教学活动方法是指为达到一定的教学活动目标、完成一定的教学活动任务所采用的教学技术的总称。是教育研究中最重要、最具有实践意义的组成部分，包括教师教的方法和儿童学的方法。教学内容确定之后，方法的设计就成为头等大事。幼儿园的教学活动方法丰富多彩，教师要根据具体的教育活动目标和内容选择适当的教学活动方法。1、在确定教育活动目标的基础上选择相应的教学活动方法教育活动目标是教育活动的出发点和归宿，教学流程的各个环节都要为活动目标的实现服务，活动方法的选择当然也不例外。所以，在选择教学活动方法时一定要考虑如何实现活动目标。•如《钻圈乐》活动•主动探索法•非言语指导法•榜样激励法•儿歌辅助法•图示帮助法2、选择易于体现教育内容特点的教学活动方法教育内容复杂多样，仅靠一些一般性的方法不能起到很好的效果。所以，教师需要针对具体的活动内容进一步选择合适的方法。例：《大灰狼与小白兔》3、依据幼儿的年龄特征选择适宜的教学活动方法教师要依据幼儿的年龄特征选择适宜的教学活动方法。幼儿具有好动、好模仿、好游戏、不随意性、情绪化、易兴奋易疲劳、思维具体形象等身心发展的特点和规律，教学活动方法的选择一定要适合这些年龄特点，使幼儿动静交替地展开活动，这样才能有效地调动幼儿活动的兴趣。例：大中小班开展《钻圈乐》方法不同4、整合利用多种教学活动方法，充分发挥各种方法的优势每一种教学活动方法都有助于实现一定的活动目标，具有各自独特的功能和优势，但同时也有其局限性和不足之处。正如前苏联教育家巴班斯基所说：“每种教学方法按其本质来说都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效或低效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。”因此。教师在选用教学活动方法时一定要扬长避短。五、体育活动的组织此时，活动进入理想境界……在幼儿园教育活动中经常可以会看到这样的现象，有的幼儿为了解决某个问题仔细研究，有的幼儿为自己的新发现欣喜若狂，有的幼儿为紧张活跃的竞赛摩拳擦掌，有的幼儿为取得进步而自豪不已，有的幼儿在艺术活动中自我陶醉。此时，幼儿的整个意识处于高度兴奋的状态，教学活动也在此时达到了理想境界。之所以会有这样的教学效果，与教师有效利用教育