花和蝴蝶 童诗朗诵会

——题记：亲近童诗，唤起孩子天生的想象力和创意，每个孩子都可能成为小小诗人。阳春三月，遇见花与蝴蝶童诗朗诵会单用眼睛阅读，还不能领略童诗的全部美感，童诗的音韵美常常需要以朗读的方式才能真切感受。在这个春天里，让我们放声朗读，在美妙的韵律中感受童诗之美，之趣。《花与蝴蝶》（台湾）林焕彰/文•花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花。蝴蝶是会飞的花，•花是不会飞的蝴蝶。•花是蝴蝶，•蝴蝶也是花。•很想问问你：“你喜欢这首台湾著名诗人林焕彰爷写的《花与蝴蝶》吗？”假如你喜欢，我就不再追问你喜欢的原因了。因为读过这首诗的人，都是很“自然”地喜欢上的。喜欢，有时不需要理由，需要的是你真实的感觉。•你读到哪里很有感觉呢？是在一开头“花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花”这里吗？还是最后的“花是蝴蝶，蝴蝶也是花”呢？又或者是“所有的地方都有感觉啊！”你的感觉是对的，这首诗中的每一行每一句都能触动我们的敏感的神经，林焕彰爷爷的诗表现的就是我们儿童的感觉和想象。在这个“花和蝴蝶”的世界中，他将两个外形相似的事物作了如此巧妙地比喻，而这一比喻是那样的趣味盎然。虽然吟咏的内容是反复地比喻，但是我们却一点都没有觉得繁杂，反而很喜欢这样的单纯、明朗。不知道，我的这点感受是否跟你一样？•另外，我还偷偷地去找了《花与蝴蝶》的另一个版本，就在下面，你来读读，看看你有什么发现？花与蝴蝶（林焕彰）•花是不会飞的•蝴蝶，蝴蝶是•会飞的花。••蝴蝶是会飞•的花，花是•不会飞的蝴蝶。••花是蝴蝶，•蝴蝶也是花。你发现了什么？是不是“断句”“分行”与上一首不一样。•你真聪明！那你猜猜，哪一首是林焕彰爷爷的“真迹”呢？如果你选择第二首，那就证明你“太聪明”了。林焕彰爷爷写的诗，在安排词句的时候，是不拘泥于韵脚的动听和节奏的整齐的，他善于运用口语，追求意味，从意味中得到愉悦。你不妨再去读读第二首，是不是觉得“意味十足”？•就是这样用心地断句排列的形式，林焕彰爷爷就是想在视觉上给我们提供一种审美的讯息，前两节都将两句断为三行排列，造成我们朗读中的停顿，把我们的注意力引向曲折的、跳跃的流动中，使我们感受到的是蝴蝶上下翻飞，花朵摇曳，花与蝴蝶互相嬉戏的情境。你看，诗中的学问还真不少吧！•现在，你可以将声音提高一点来读，把你体会到的都读出来。••我很喜欢《花与蝴蝶》，诗人用寥寥数语，就将二者表达得清晰而又动情，惟妙惟肖！”•诗人抓住了这两者的共同点，所以就有了这首清新可人的小诗了。想想看，咱们能不能也找到生活中有类似的两件事物呢？说不定，你也能成一位仿写小诗人呢！”讨论——•一，为什么会把花和蝴蝶联系到一起，孩子们很快想到了，花和蝴蝶是有相似的地方。•二、如果你来想象，你可以把什么东西联系到一起去呢？•要求：请以小组为单位，集体创编一首儿歌，并集体朗诵出来！《花与蝴蝶》--仿写篇一•《路灯与星星》•星星是会跳舞的路灯，•路灯是不会跳舞的星星。•路灯是不会跳舞的星星，•星星是会跳舞的路灯。•星星是路灯，•路灯也是星星。《花与蝴蝶》--仿写篇二：《弯月与小船》•弯弯的月亮是不会游泳的小船，•小船是会游泳的弯弯的月亮。•小船是会游泳的弯弯的月亮。•弯弯的月亮是不会游泳的小船，•弯弯的月亮是小船，•小船也是弯弯的月亮。课后欣赏：《小小蝴蝶/小小花》•小小蝴蝶/小小花，•快快乐乐/来玩耍；•一个开在/春风里，•一个飞在/阳光下。•两个朋友/在一起，•两个名字/不分家；•一个名叫/花蝴蝶，•一个名叫/蝴蝶花。•（再读《花和蝴蝶》，显然趣味更足了！）课后欣赏：《影子》（台湾）林焕彰/文•影子在左•影子在右•影子是一个好朋友•常常陪着我••影子在前•影子在后•影子是一只小黑狗•常常跟着我课后欣赏：《妹妹的红雨鞋》（台湾）林焕彰/文•妹妹的红雨鞋，•是新买的。•下雨天，•她最喜欢穿着•到屋外去游戏。•我喜欢躲在屋子里，•隔着玻璃窗看它们•游来游去，•像鱼缸里的一对•红金鱼。“玩文字，玩写诗”的“新诗观”，带领读者用游戏的心理和精神来亲近诗、学习写诗。•1．写诗：写自己的诗，跟别人不一样；要独特创新。•2．阅读：就是学习，读诗也要读生活；要大量阅读。•3．玩文字：把文字当玩具，活用文字；要玩得高兴。林焕彰给自己的儿童诗总结了“甜”、“白”、“浅”的特点，也就是诗意甜美、口语化、简明易懂。“儿童诗一定要口语化。创作者要放下‘文人包袱’，不要过分追求文雅和书卷气。”他说，“我心目中好的儿童诗是意象鲜明、画面感强、节奏带有音乐性，让孩子们读的时候朗朗上口，还能在脑海里想象出来，很有意境，能给孩子一些启发。”林焕彰，台湾著名诗人、儿童文学作家、画家。他创作的儿童诗《妹妹的红雨鞋》、《影子》、《夏天》、《日出》、《花和蝴蝶》等被收录在两岸三地的小学语文课本及各种不同选集中。