云南省2018年初中地理学业水平考试研讨会课件1

——从2017年昆明市和云南省地理学业水平考试试卷分析谈起且走且顾且行且思且期盼李勤玲试卷特点分析1、命题标准和考试形式2、题型与题量单项选择题共25题，每题2分，共50分；综合题共8题，每空1分，共50分。试卷为8页，整卷阅读量适中。3、试题的内容结构4、试题难度分析根据学生考后的反应，学生普遍认为试题没有想象的难，而学习程度较好的学生由于做题谨慎小心，反而觉得试题不简单。2017年昆明市地理学业水平考试试题比2016和2015年难度降低了一些，考查记忆知识的题量有些许增加。而2017年云南省地理学业水平考试试题难易程度基本和2016和2015年差不多。从难易程度比较来看，两份试卷的难易程度都差不多，简单题昆明市学业水平考卷有56分，云南省学业水平考卷有53分，中等题昆明市学业水平考卷有44分，云南省学业水平考卷有45分。2015年全省及格率约为47.96%2015年全省平均分约56.44分2016年全省及格率约为55.2%2016年全省平均分约62分5、两套试题呈现的特点（1）紧扣课程标准试题紧扣课标，落实课标倡导的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式，培养地理学习能力”的基本理念，体现了从“教教材”到“用教材”教学方式的转变，试题没有出现教材中的原题，两份试卷都注重考查学生看图、识图能力以及学习过程中地理学习技能的累积情况，抛弃死记硬背的学习方式，侧重学生学习能力的培养，鼓励学生积极探究。（2）整套试题灵活、开放，覆盖面较广从两份试卷看，题目注重考查主干知识，题目出得较灵活，考查的知识点很全面，基本覆盖了四册书的内容，各章节内容都考查到。在分值的比例中，昆明市地理学业水平考试试卷的分值：地球、地图和世界地理约占45%，中国地理45%，云南地理占10%。云南省地理学业水平考试试卷的分值：地球、地图和世界地理约占55%，中国地理35%，云南地理占10%。从各部分内容的分值占比看：云南省学业水平考试卷试卷分数倾向于世界分区和中国分区，这两部分分值占比分别是34分和21分。但昆明学业水平考卷中，世界地理总论和中国地理总论的居民、经济与文化部分考了21分，区域地理也重点进行考察，世界地理占分21分，中国地理占分11分。（3）内容上注重基本知识、基本技能的考查本次考试以云南省学业水平考试说明为依据。主要考查地理的基本概念、基本现象和基本规律，考查地理事物的分布位置、空间规律、相互关系、发展变化和形成过程等内容。强调地理学科研究的基本问题、突出地理学科的特点，充分体现了课程标准中三维目标的要求。（4）注重科学性，图文并茂，充分体现地理学科特点地图较多，昆明市中考试卷有33幅地图，云南省地理中考卷有26幅地图，体现了地理学科以地图为载体命题的基本特点，而且试卷上图形文字都很清晰，可以称其为是美的艺术品。两份试卷既注重考查了学生学习地理必备的阅读和使用地图的能力，又注重考查了学生从图中获取信息的能力，图文并茂，真正体现了地理学科的特点。（5）结合乡土特色、考查乡土地理两份试卷云南地理占比都是10分。区别在：昆明市地理学业水平考试试卷中选择题占4分，综合题占6分；而云南省地理学业水平考试试卷选择题占6分，综合题占4分，符合地理课程标准中规定。“乡土地理”是中学地理教学中的重要内容之一，也是考试中必考的内容。因为“乡土地理”可以引导学生关心家乡建设、关注家乡发展，引导学习学以致用。（6）紧密结合社会时事热点问题两份试卷都密切联系社会时事热点命题，两份试卷都考到了共享单车和河北雄安新区的建立。并且共享单车对环保的意义两份试卷都不约而同的考到了选择题的第4题，雄安新区昆明市学业水平考试是在选择题18题的B选项，云南省学业水平考试是在综合题32题（2）中考。时事热点的考查以此让学生感受到地理与我们的当地环境、生活息息相关，学习地理非常重要。（7）两套试卷都提升学生的地理素养，培养学生的创新精神和地理实践能力，具体体现在以下三个方面：①强调“学习对生活有用的地理”：考查基础主干知识。②强调“学习对终生发展有用的地理”：加强地理读图和分析能力考查；加强地理图表的判读和分析能力考查和加强地理文字素材的阅读能力和地理信息获取能力考查。③强调地理素养：注重地理思维能力；注重地理过程方法考查和注重地理表达能力考查。两套试卷还有许多惊人相似的考点。如：①第三题均考查的是天气符号，而且考查的天气符号还有一半相同；②第四题都考共享单车的环保意义；③昆明卷第10题、云南卷第6题考查南极的知识点；④昆明卷第17题到富民采摘杨梅考查交通运输方式的选择、云南卷第25题鲜花生产地发展鲜花生产的优势条件考查云南地理的相关知识点，题目接近学生的生活，考查生活中的地理知识；⑤昆明卷第20题用传统体育活动、云南卷第17题用中国山水画考查四大地理区域的划分；⑥昆明卷23题、云南卷23、24题均考查台湾的相关知识；⑦昆明卷32题、云南卷31题均考查南方地区的知识；⑧两卷26题均考查地球的运动、经纬网的相关知识点；⑨昆明卷27题、云南卷1、2两题都是等高线地形的相关知识；⑩昆明卷31题、云南卷30题都考查了年降水量与水资源的空间分布……除此之外，两份试卷还不约而同地考到了东南亚、非洲、欧洲西部、秦淮一线、印度半岛、巴西、俄罗斯、北京等相关的知识点。巧合？！启示？！学生典型错误分析1、学生知识点容易混淆，有记忆不准确的地方。比如在昆明市学考卷中选择第6题考查世界人种和宗教的知识点，本身内容很简单，答案选择A，但是正确率只有64%，还是16%的学生选C选项，即阿拉伯人信仰基督教，说明学生对宗教分布的概念还是混淆。还有选择12题，“关于中国的疆域说法正确的是”,这题正确率只有49%，是整个客观题中答题最差的一题，很多同学都选成了D选项，即我国的最北端在乌苏里江主航道中心线上。云南省学考卷中同样也有这样的问题，选择22题，关于香港和澳门的说法正确的选项，正确答案是D选项，但还有一大部分人选择了C选项，即香港经济结构多元化，澳门是世界的金融中心这个选项。2、基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。从试卷情况分析可知，学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。二是在对知识内容的教学中应不断应用并强化这些知识。比如昆明市学考卷中选择第18题，关于北京的叙述错误的是？正确率只有50%，有34%的同学选择了北京是全国的经济中心。说明学生没将所学知识联系于生活实际，知识应能力较差。云南省的学考卷中，同样也有类似的问题出现，比如选择24题，“品铁观音、香飘两岸”、“拜妈祖文化、情系一家”，下列省区与台湾同根同源的是？选C选项的不多，正确率也非常的低，很多同学都选成了D选项浙江省和B选项广西壮族自治区。说明学生对知识学习浮于表面，不能正确的应用台湾与福建省隔海相望、与福建省经济、社会文化联系密切的知识。学生应用能力较差。3、解题能力有待于进一步提高。读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息，然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题。在云南省考卷中，学生选择题11题错的就比较多，11题考查：读某国示意图，提问：该国人口和城市分布在中西部地区的原因正确的是？有50%以上的人全部选错，各个答案都有，其实本题直接从地图中可以找到答案，其纬度在在0°—4°S之间，纬度低气候炎热，但是根据图里符号看出中西部地区海拔高，刚好符合类似昆明的气候特点地处低纬度高原上，所以气候较为凉爽。但是大多数人都做错。4、学生的空间定位能力还有待进一步提高。空间性是地理最基本的特性，地理学就是研究地球表层空间系统的科学，重点研究地球表面事物的分布现象和分布规律。教师应特别注重学生空间定位能力的培养。比如：昆明市28（3）关于③、④半岛的气候类型是，多灾害。学生难以准确定位③、④半岛为印度半岛和中南半岛，位于亚洲的南部和东南部，气候类型是热带季风气候。导致出错。云南省省考卷中，选择16题考查：图中的铁路是？正确答案选择B。但是将近40%的选择A京九铁路，由此反映出学生未能根据身边的城市如：武汉、宜昌等参照物准确快速定位应是京广铁路，学生关于定位差的问题还有待从轮廓和参照物入手，做到准确提升。5、学生答题语言不规范，不能准确运用地理术语，错别字现象仍旧非常严重。（1）答题语言不规范，语言专业性差，口语化严重例如：昆明市学考卷33题（1）昆明通往境外的公路是公路。很多同学答题语言不规范，写成曼昆公路，景曼公路、泛亚铁路等。（2）错别字特别多。比如在昆明市考卷中河北简称“冀”，很多写成“翼”，渤海的“渤”很多写成“脖”、“饽”，水源写成“水原”云南省省考卷中：冬季风写成东季风，海拔高写成海泼高；苏伊士运河写成苏伊士云海，太行山写成大行山，气温低写成气温底等；一种是关键词不会写：鞍部的鞍字不会写；炎热写成严热；交通便利写成交通便力等。对今后教学的启示1、加强教研活动的实效性。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好现有的教材，对教材要进行深入的分析，处理好教材中的内容文字、地图和活动三者的关系。使学生获得更强的学习能力。2、重视学生读图能力的培养。地图在地理新教材中占有相当大的比重，通过读图、识图、填图、运用地图等方式加强读图能力的培养。在教学要重视读图能力的培养，教会学生运用各种地图的基本方法，在平时的课堂中给学生创设读图的空间，及时反馈学生的练习，使学生学会学习地理的方法，学习对学生终身发展有用的地理。3、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。在地球和地图的教学中特别要注意这一点。4、夯实基础，构建体系。纵观两张试卷，对基础知识掌握得不牢、不能灵活运用基础知识，是考生失分的一个重要原因。注意引导学生从整体上把握教材知识，在复习时教师要针对考试说明帮助学生建构知识体系。5、强化学习目的，激发学习兴趣。提升学生学习积极性和重视程度，改变被动学习的状况，只有让学生主动地学习，课堂才有意义。因此，在课堂教学中要激发学生学习地理的热情，找到学生主动学习的切点，改变被动学习的状况。良好的师生关系是搞好教学的前提，要加强教学互动，注重情感投资，创设和谐氛围。6、提倡讲练结合，提高课堂效率充分挖掘课堂40分钟的效率，讲练结合，加强课堂练习，注重课堂反馈。要尽量保证课堂上堂堂过关，或者章章过关，切忌到了期末“算总账”，同时要将审题、阅读、答题的训练有计划地渗透到日常教学反馈中，并将能力立意贯穿教学、练习和测验中。7、教师授课时应规范用语与用词，避免误导。在试卷的地理名词书写中，常有错别字出现。针对这一问题，平时老师在教学当中应当要注意加强书写方面的训练，规范学生平时的书写，对学生易错、易混的字，要及时提醒、纠正、板书示范。教学中要注意专业术语的应用，加强地理概念的教学，通过实例的训练，抓住本质，增强对地理概念的理解，对易混淆的概念加以区分，例如：自然资源中的可再生资源和非可再生资源、地形特征和地势特征、交通工具和交通方式、农作物和农产品、地形区和地理区域、地形类型和地形部位等。8、利用多媒体教学与地图，增强学生的空间方位感。多媒体教学能够取得传统教学所达不到的特殊效果，是一种先进教学辅助手段。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，在今后教学中提倡现代教学技术与传统教学相结合，适当应用多媒体教学。比如讲到地球的运动，用传统的地理教学讲解，抽象、难懂，如果利用课件来讲解，就能把抽象问题直观化。李勤玲向复习课要效率新的教育教学理念强调：在传授学生知识的同时，更应注重学生能力的提高；在教学中应贯穿“以人为本”的原则。因此，在教学中，我们不仅要做好新授课的传授，复习课也不能偏废。复习课要达到激发兴趣，复习巩固、深化升华所学知识的目的，教师必须想法设法采取一切可行的手段寻求剌激学生兴趣神经的兴奋点，同时，对所学知识进行综合归类，转化和辨别。抓住知识的内在联系，将所学知识