生于忧患死于安乐1(PPT)

美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的.为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼.不料,在“和平安宁”环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有很多鹿病死.人们只得再把狼“请”回来.不久,鹿又生机焕发充满活力了.同学们想想这是为什么？课前思考生于忧患死于安乐复习旧课1、通假字：（1）入则无法家拂士（2）曾益其所不能（3）困于心衡于虑而后作拂，通“弼”，辅佐曾，通“增”，增加衡，通“横”，梗塞，不顺2、词类活用——使动用法：必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性复习旧课（苦：使......痛苦）（劳:使......劳累）（空乏:使……经受贫困之苦）（饿:使……受到饥饿之苦；）（动：使……惊动；忍：使……坚强）学习目标：1、分析课文，把握文章内容，理清文章的论证思路和论证方法。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理。再读课文：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。1、本文的论点是什么？课文分析本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。2、围绕中心论点，文章是如何展开论述的？思考交流：（导学案）课文分析（1）课文开头连举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同的特点？六位，都出身卑微，都经历了一番艰难困苦，成就了不平凡的事业。（2）作者认为一般人要“增益其所不能”要怎么做？（原文）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。结论：人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面受一番艰苦磨练。课文分析思考：开头连举了六位古代名人的事例想说明什么？说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。课文分析课文分析（3）课文第三自然段是从哪两个方面进行论述的？个人：人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。国家：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（困境发奋）（顺境灭亡）结论：人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡。（4）文章最后一个自然段在文中起什么作用？课文分析点题；点出中心论点：生于忧患，死于安乐；总结全文。列举六位名人事例（第三段）担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡得出结论：生于忧患，死于安乐（第一段）（第二段）（第四段）(个人)(国家)（中心论点）首先然后接着最后论证思路：3、围绕中心论点作者进行了严密的论述，那么在论述过程中，作者采用了哪些论证方法？举例说明。课文分析列举六位名人事例（第三段）担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡得出结论：生于忧患，死于安乐（第一段）（第二段）（第四段）(个人)(国家)（中心论点）首先然后接着最后（个别）（一般）(正面)(反面)类比论证举例论证（小）（大）对比论证道理论证拓展延伸1、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。相关名句：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。烈火见真金，逆境出英雄。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。不经风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。2、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。拓展延伸“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。”贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。结语：“是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”