个人对照检查材料马家小学党支部书记___

1基层党组织专题民主生活会个人对照检查材料2014年8月20日马家小学党支部书记曾卫明进行群众路线教育实践活动，是中共十八大报告中提出的。中国共产党要能获得群众支持，需要满足三个条件，首先能维持社会稳定秩序，其次能使国富民强，再次能维持社会的公平正义，前二个条件中国共产党总体上能做到，现在最大问题恐怕就是公平正义问题，“四风”刹不住，公平正义问题就解决不好，执政基础就会动摇。这是群众路线主题教育实践活动的大背景所在。开展党的群众路线教育实践活动，具有很强的现实针对性和紧迫性，体现了从严治党、执政为民的要求。开展这一活动，是直面新形势下的严峻挑战，从思想上、政治上、作风上全面推进党的建设，提高党员队伍特别是干部队伍素质的需要；是发扬党的优良传统，坚持党的群众路线，进一步推动党风廉政建设和反腐败斗争，2保持党的先进性、纯洁性和创造力的需要；是团结带领全国人民按照十八大的战略部署，向建成更高水平小康社会的美好目标奋进，发展中国特色社会主义伟大事业的需要。正如习近平总书记指出的那样“新形势下，我们党面临许多严峻挑战，党内存在着许多亟待解决的问题，……打铁还需自身硬。我们的责任，就是同全党同志一道，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众，使我们党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”按照党的群众路线教育实践活动计划安排，我认真学习了习近平总书记在中央党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话精神及学院领导的动员讲话，重点学习了《论群众路线—重要论述选编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》和《厉行勤俭节约、反对铺张浪费--重要论述选编》三本书，使自己受到了一次深刻的党的优良传统再教育和党的基本理论再武装。党的群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设，集中解决形式主义、官僚主3义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，重点剖析存在的“四风”问题及根源，达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。一、遵守党的政治纪律和贯彻执行中央八项规定、省委省政府十项规定和市委六个带头、区委七个加强和教科局六项规定精神、改进工作作风方面的情况我本人一直自觉遵守党的政治纪律，坚守对党的信仰，参加教育工作以来认真认真履行岗位职责，能够做到思想上，政治上，行动上始终与党中央保持高度一致，认真学习贯彻省委，市委，区委的重大决策与部署，但也存在一些问题。（一）政治意识薄弱对党中央国务院、省委省政府出台的重大决策和战略部署，把握不全面、理解不深刻，执行不深刻执行无力度、落实不到位，在结合实际创新上不用心、不扎实。比如：一开始我认为改进工作作风、密切联系群众的八项规定，只是一阵风，走走过场。甚至认为自己没有大的问题，学习学习就4万事大吉。通过学习和贯彻，使我认识到，加强作风建设是保持党的先进性和纯洁性的必然要求。作风纯正既是检验领导干部世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观的试金石，也是一个党员是否先进的显著标志。面对改革开放和发展社会主义市场经济的考验，加强党员干部作风建设比以往任何时候都更为重要和紧迫。可以说，加强作风建设，既是我们党的一大政治优势，也是我们必须长期抓好的一项重大政治任务，更是我们始终保持党的先进性和纯洁性行之有效的方法，是必须长期坚持的。对中央已经做出决定的重大方针和政策问题没有不同意见，也没有发表与党的路线、方针、政策和决议相反的言论，更没做与中央的决定、决议等相违背的行动。同时本人从内心拥护《十八届中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》，切实转变作风。（二）贯彻民主集中制不到位1、没有正确处理好民主与集中的关系。民主集中制，就是在民主基层上的集中，在集中基础上的民主，两者互相依存,缺一不可，然而，由于对民主集中制中“民主”和“集中”认识偏差和理解不深不透等原因，不同程度地存在两个方面的问题：一是民主不够的问题。班子的决策没有充分地发扬民主，集中形成的决议，行政可以轻易推翻，集体领导分工5不分权等。二是集中不够的问题。班子搞“上有政策，下有对策”；班子成员“一人一把号，各吹各的调”；本人优柔寡断，该集中的不集中，不该集中的不集中，议而不决，决而不行等。2、没有正确处理好集体领导与个人分工的关系。提高贯彻执行民主集中制水平，首先要加强集体领导，这一点是必须首先应当遵守和坚持的。但是作为支部班子，究竟怎样界定属于集体讨论、研究、决策的事宜，也就是说哪些是属于集体决策的问题，哪些是个人分工的问题，在工作运行中应掌握在什么样的“度”和界线范围内，支部班子没有很好的把握，虽然支部制定了议事规则，但执行过程中由于受主客观多种因素的影响，有时不稳定、不规范。这种不稳定、不规范既表现在集体领导得不到较好体现的一个方面上，更表现在集体领导下的个人分工负责落不实、不到位的另一个方面上，造成了集体领导成为无人负责的借口，产生了不负责任的现象，出了问题后，往往因“法不责众”，使大事化小，小事化了，互相推诿扯皮，谁也不负责任。3、没有正确处好多数与少数的关系。少数服从多数是民主集中制中非常重要的一项内容，是集体决策和集体领导的重要形式。但在具体实践中，本人常常片面理解这一原则，存在三个方面的认识误区：一是搞简单的多数。认为只要是6大多数人的意见，就是正确的，少数人的意见就是不对的；二是对少数意见视为跟集体、跟支部“不同声音，不同步调”，带有色眼镜看少数人意见，久而久之，哪怕少数人的意见是对的，但“少数人”也越来越少，直到没有。三是把少数服从多数当成是简单的“服从”。有时甚至认为，少数服从多数就是班子成员无论什么时候什么问题都要跟支部书记、校长在“一条线上，在一个步子上”，班子成员只要跟着校长站在“一个队列里”，就形成了多数，因此，在讨论问题时，班子成员们总是要揣摩“一把手”的意图，察看其脸色行事；进行决策时，往往按“一把手”的意思进行表态，体现出“服从”，但没有真正做到少数服从多数。4、没有正确处理好制度与人的关系。民主集中制是我们党在建党初期就确立了的组织制度，与之相配套的具体制度也陆续建立了不少。但在实践中，有些单位执行得好、有些单位执行得不好，有些单位落实得好、有些单位落实得不好。这里的关键在于人，在人的思想政治素质。在一个党支部内部，如果其成员特别是主要领导干部的思想政治素质差，民主集中制意识淡薄，或者对民主集中制的认识有偏差，或者思想动机不端正，那就既不可能认真执行民主集中制，更不可能去积极探索和建立健全体现民主集中制的具体制7度。即使有了比较健全完善的具体制度，也会使之流于形式、受到破坏。（三）缺乏抓班子带队伍有效举措。一是对抓班子、带队伍的重要性认识不到位。这充分说明，我作为“班长”，在加强班子队伍建设上还存在认知差距，没有履行好一把手抓班子、带队伍的职责。二是举贤荐能不够，比如：年轻有能力、业务能力强的教师，没有推荐到相应的岗位，三是干部监督不严，比如校长的请假和出差没有监管。四是教师的培养和人才的引进没有用心用力，没有让名教师走出去，展示自己。这些都说明我们对抓班子、带队伍没有高度的认识，政治责任意识不强，没有长远眼光。（四）履行党建工作责任制不到位。一是思想认识上，重教学业务、轻学校党建，在当前我国中小学实行校长负责制的体制下，片面认为，学校的发展必须以教育教学质量和办学条件等硬件建设为硬指标、硬任务。为了使学校在竞争中提高生存力，学校大量时间、精力和财力都在抓发展规模，造成党建工作在文件中提得多，行动上落实得少，开会布置8多，实际落实少;从事党务工作人员热情不高、心思不稳，以致党建工作业务不精、理论水平不高，影响了党建工作的效果和力度。二是领导体制上，重行政领导作用，轻党组织的政治核心作用。学校领导配备上，校长是一把手，书记是二把手。校长负责制体制下，校长的中心领导地位和作用明显并强势;而学校党组织在执行党的路线、方针、政策上的保证监督作用，参与学校重大决策与中层干部管理的作用，实施党组织自身建设的作用，领导职工思想政治工作、学生德育工作和学校精神文明建设的作用等都未得到充分有效的发挥，学校党组织建设薄弱。具体表现为，学校党组织和党员管理教育的各项制度不健全，党员活动阵地缺失、党建档案材料不完善;党组织活动不能够很好地开展;学校党组织的政治核心作用呈现弱势，党组织的凝聚力、号召力、战斗力不强。三是工作实践中，重党建工作形式，轻党建实际效果。学校在党建工作上只注重搞形式主义，以应付的态度对待上级安排的任务。例如，学校在安排政治活动的形式和内容上都缺乏针对性，对社会和群众关心的热点和学校工作的难点9问题不能作深入的讨论和深层次的思考;在参与学校决策方面，学校党组织对具有方向性、全局性、长期性的重大问题只是停留在“点头”和“摇头”上，对于学校作出的决策，从来不做深入细致的调查研究，也不管决策的实施效果到底如何，党组织参与学校决策就成了履行职责的一种形式而已，其政治核心作用根本无法发挥出来。在党建活动方面，比如：涉及全党性的政治主题教育活动的安排(如创先争优活动等)上，活动时间大都集中在某个主题教育活动前后的几个月。“风头”一过，其活动也就可以搁起不问了，往往是“虎头蛇尾”。至于活动的实效性，很少有人关心。四是领导机制上，重班子配备，轻制度监督由于主、客观的原因，对校长、书记的监督往往存在监督不够到位，实际运作障碍等现象。学校党组织和教代会的作用发挥得如何，常常不是基于制度的保证，而是取决于校长、书记的个人素质。同时，教育局党委对书记、校长的监督，一般还只是通过年度的工作检查考核和听取汇报掌握，难以做到有效监督和科学评价。在党组织难以监督到位的情况下，就会出现决策失误，处事不公，群众不满等后果，从10而影响学校稳定和发展。五是队伍建设上，没有重视发展新党员，轻党员教育与管理。学校在发展党员问题上不够重视，能够按照程序把那些政治成熟、业务精干、业绩优秀的教职工吸收到党员队伍中。对党员的后续教育与管理乏力，总是认为学校应以业务工作为主，以教学为主;对党员后续教育和管理跟不上，忽略了党员教育在加强党的建设中的重要作用。（五）党风廉政落实不力。1、责任意识不强，责任内容不清楚。对落实党风廉政建设责任制的重要性、紧迫性认识不够，认为党风廉政建设是党委、纪委、政工干部的事，与己无关；认为学校不是党政机关，不是企业，是清水衙门，相比之下，腐败现象不严重，没有把责任制工作摆在重要位置；教学、科研是硬任务，党风廉政建设是软任务，口头上讲重要，行动上往往做不到，责任制仅仅停留在纸上。自己对在党风廉政建设中自己有什么责任，应做哪些工作都说不清楚，因而很难做到与其他工作同样部署要求，贯彻落实。虽然也建立了党风廉政建设责任制，但制定时没有结合自己学校的实际情况，没有让广大党员干部充分讨论、反复研究，而是照抄、照搬上级的规定条例，因而有的存在责任主体不明确，每个班子成员应负什么责任不具体，责任范围比较笼11统，没有细化量化；有的责任考核和责任追究表达模糊，只是原则性的几条规定，难以操作。2、责任追究不落实，追究力度不到位。学校党风廉政建设责任制中由于缺乏量化考核指标，因而考核工作往往难以到位，学期末检查考核时往往凭印象，靠总结汇报。对责任制执行情况没有进行专项考核，发生了问题，由于追究条款难以把握，责任不能落实。个别党员干部中存在好人主义，认为大家都在一个学校里上班，抬头不见低头见，认真追究一怕伤感情，二怕伤和气，产生不必要的矛盾，影响工作。该批评的不批评，该处理的不处理，姑息迁就，没有真正发挥责任追究制的威慑力。（六）改进作风不彻底。落实中央“八项规定”、省委“十项规定”和市委“六个带头”相关规定措施转变工作作风有力，成效初显。根据上级有关“进一步改进工作作风、密切联系群众”规定出台后，学校支部高度重视，先后在班子成员、中层干部、党员大会、教职工大会上分别传达学习，认真贯彻落实。学校支部结合实际，研究制定了我校相关制度，制定出台了我校改进工作作风密切联系群众的“八项规定”，从改进调查研究、大力改进会风文风、改进信