生本德育――德育的根本出路

生本德育——德育的根本出路珠海市第十中学庹进波生本德育——德育的根本出路一、“生本德育”的基本涵义；二、关于生本德育的一些论述；三、生本德育的主要观点四、生本德育的核心理念；五、为什么要提出生本德育？六、如何实施生本德育？七、关于生本德育课题研究的几个问题；一、“生本德育”基本涵义1、以学生为本（根）的德育；2、以学生为本的三层涵义1）一切为了学生（健康、幸福）；2）一切为了学生的发展；3）在促进学生发展的过程中以学生为主体（依靠学生）；二、关于生本德育的论述1、华南师大教授郭思乐——假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿，这些职业都是改变儿童的外部。然而，我们既不是裁缝，不是理发师，也不是牙医，我们是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。郭思乐我们用语言来影响他，用环境来作育他，用环境来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。郭思乐然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。郭思乐现在的问题是，我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人。而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际。并且，时代进步、社会发展、教育内部问题的积累、学生的生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。2、德国哲学家费西特教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去“唤醒”学生的力量。3、苏霍姆林斯基真正的教育是自我教育，只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。对待儿童的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。自我教育的过程任何时候都不是一帆风顺的，没有比战胜自己的弱点更加辉煌的胜利了。4、德国哲学家雅思贝尔斯教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。5、法国思想家卢梭什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。6、爱因斯坦如果一个人忘掉了他在学校里所学到的一切东西，那么剩下来的就是教育。（教育不是堆积，教育是沉淀，是消化、吸收，有如稻米在人体内变成营养——笔者）7、北师大教授肖川：没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现（商榷：有时候惩罚是最好的教育，不过惩罚要与心灵的拯救相结合——笔者）。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。8、联合国教科文组织《学会生存》（1972）：教育的价值就在于帮助一个人以一切可能的方式去实现他自己，使他成为发展和变化的主体，实现他自己潜能的主人。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。新的教育精神使个人成为他自身文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。三、生本德育的主要观点1、尊重比爱更重要礼多人不怪，没有人讨厌尊重；学生不缺少爱，但缺少尊重；有错误的爱，但没有错误的尊重；爱不是必须的，但尊重是必须的；尊重比爱更困难；自尊要靠尊重来培养；尊重比爱更重要尊重是人际关系最重要的基础；尊重是建立新型师生关系的前提；忽视尊重，很好的关系也会破裂；很多悲剧、矛盾，是由于缺乏尊重造的；相见有如初相识，到老终无怨恨心；迟早会尝到尊重的甜头；2、学生是教育的主体生命的独立性与独特性；顺木之天，以致其性（《种树郭橐驼传》）；揠苗不能助长；教育必须等待；外因通过内因而起作用；师傅引进门，修行靠个人；教师是园丁不是工程师；成长归根结底是学生自己的事；教育的本质在于“唤醒”3、学生是教育的资源与力量学生不仅仅是受教育者；自我教育才是真正的教育；教育，最终靠学生自己完成；绝大多数学生是正义的；林昱（2011年毕业，杨眉）的转变；4、教育（德育）是艺术而不是技术艺术强调个性；艺术需要感情；艺术依靠感悟；艺术在微妙处；5、肯定比否定更有力量人性：每个人都希望得到欣赏与鼓励；长期的否定导致人自卑；长期的自卑导致自暴自弃；后进生不害怕批评表扬可以是艺术化的批评—你昨天做得很好；成功是最好的肯定；6、学生具有无限的潜能与可能性令老师绝望的邓景文（2010年毕业）；学生在电脑方面令人惊讶的才能；学生的未来具有不可限量的空间；谁敢说珠海十中没有未来的国家总理？宁欺老来穷，不欺鼻涕虫；7、新型的师生关系更具有教育力量师生关系比什么都重要；学生不喜欢训斥与说教；民主、平等才能“对话”居高临下的说教不仅没有效果……民主、平等才能深入学生的内心；学生不服并不是因为教师严厉；对立是教育成本很高的一件事；冲动与任性是教育森林中的魔鬼；初二6班小罗说跟现在的老师没有代沟8、成长就是犯错与改错的过程孩子最有资格犯错；我们的童年；教育需要惩罚——如果是我的儿子；教育需要严厉——严厉中要有尊重；教育是严厉与宽容的交响曲；教育是期待的艺术：三分启发，七分等待9、承认学生的差异性十个手指有长短一娘养九子，九子九个样；差异是自然界的普遍现象；社会需要不同层次、不同规格的人；不要用一把尺子量所有的学生；最大限度地发展而不是均衡发展；10、德育的根本出路在学生中间初中是实行生本德育的最佳学段；学生更了解学生；学生人多力量大；学生更听朋友的话；学生中间有很多能人；简单逻辑——学生的成长是学生的事；没有别的出路，只能依靠学生；11、大教育也不是万能的素质：先天的生理解剖特点；基因：有人天生就性格暴躁；有人天生不得癌症；成长：比想像的复杂一万倍；四、生本德育的核心理念1、理解学生2、尊重学生3、相信学生4、依靠学生1、理解学生1）了解学生；2）理解初中生的心理特点与心理特点；3）理解学生的个体差异；4）理解学生的“不易”；5）理解人性；6）理解教育的本质；2、尊重学生1）尊重学生的人格——再差的学生也要面子；2）尊重学生的权利；3）尊重学生的个性——引导而不是扼杀；4）尊重学生的主体地位——不越俎代庖；不居高临下；尊重学生5）尊重学生生命的独特性——乌龟并不丑；一花一世界，一草一如来；6）尊重学生的创造性——哪怕有些荒诞；7）尊重学生的自我意识——自我教育的大好机会；8）重视学生反映的意见；9）给学生表达的机会；10）不要忽悠学生3、相信学生1）相信学生向善向上的愿望；2）相信绝大多数学生都会慢慢变好的；3）相信学生的基本人性——学生的心也是肉长的；4）相信学生的潜能；5）相信学生的智慧；相信学生6）相信学生的能力与力量——林昱（2011年毕业，杨眉）；7）相信班集体的力量——苏煜粤（2011年毕业，崔培颖）；8）相信学生对老师的敬重；9）不要害怕学生发表不同的意见；4、依靠学生1）依靠学生帮助学生；2）依靠学生教育学生；3）依靠学生建设班集体；4）依靠学生管理班集体；5）依靠学生的集体荣誉感；依靠学生6）依靠学生自己认识问题；7）依靠学生开展各种活动；8）依靠学生中的能人与积极分子；9）发挥后进学生的特殊作用；10）依靠学生做一切能做的事情；五、为什么要实行生本德育？1、班主任的苦恼2、传统德育中的问题3、生本德育对学生的意义4、生本德育对教师的意义5、为什么提出生本德育？1、班主任的苦恼1）讲出血来苋菜（红）汁——价值引导与自主建构的悖离；2）琐碎、繁杂——到处痒：满田青蛙叫；3）最头疼的问题——无心向学；4）新问题——迷恋网络；早恋；安全问题；5）学校一年功，家里三分钟；班主任的苦恼6）独生子女群——豆腐掉进灶灰…7）没有任何有力、有效的制约与惩罚；8）牺牲——家庭、健康、社交、娱乐…9）还有好多作业要批改啦；10）总找不到灵丹妙药；11）沉重、烦躁、焦虑；2、传统德育中的问题1）不尊重学生过分强调师道尊严；宁可默默改错，不可公开认错；随便呵斥与指责；居高临下的说教与批评；吝啬微笑、赞美与掌声；不尊重学生发泄不良情绪——把学生当出气筒；对后进生家长语气、脸色不好；不给学生“说话”的机会；不愿让犯错的学生坐着说话；认为学生是个“小屁孩”；西安“绿领巾事件”；包头“红校服事件”；2）对学生缺乏认识只看到“学生”的符号意义；不相信学生的能力；不了解学生自我意识的觉醒与自我实现诉求；不明白是人都要面子；不懂得大多数学生“吃软不吃硬”；对学生缺乏认识不了解初中生的年龄特点与时代特点——心理特点：半独立状态——生理特点：急剧发育——时代特点：追求自由、民主与开放；被教育中的问题与后进生遮住了双眼；看不到学生中正义的力量；3）对教育缺乏理解对人性缺乏理解；对教育的目的缺乏理解；对教育的本质缺乏理解；认为德育是为教学服务的；认为只有严厉，才有威严；缺乏宽容与等待——忘记了自己的童年；对教育缺乏理解只教书，不育人——结果书也教不好；不能辨证看待教育的功能与力量——走极端；认为教育的主角是教师而不是学生；不知道“对话”的力量；以说教与压服为主要手段；不懂得用严厉来传递爱；认为学生只是（潜意识）受教育者；3、生本德育对学生的意义参与的意义—一堂最差劲的课；培养学生健全的人格；培养学生的自尊与自信；培养学生自律意识培养合作、互助意识；培养沟通意识、沟通能力；培养学生自我教育、自我管理的能力；4、生本德育对教师的意义观念变化将消除我们心中的焦虑；激发了学生可以使我们变得更轻松；改善师生关系；改善家校关系；只有走生本德育之路，教师才可以获得解放；5、为什么提出生本德育？1）是时代的呼唤：民主、平等是时代潮流；互联网导致信息全面开放；愚民政策遭到唾弃；学生已不容易忽悠；传统德育已不适应现代的学生；为什么提出生本德育？2）是无奈的选择学生几乎不受惩罚——既不能打，又不能骂，也不能开除，没有工读学校，没有少管所，没有劳教，警察也害怕；家长的不理解、不支持；教育局也请专家支招：隔离；领回家；只能借助学生自身的力量；为什么提出生本德育？3）是生命的需要生命需要尊重；生命需要理解；生命的热情需要出口；生命的价值需要体现；基于人性——生本德育既是最原始的，又是最前沿的；为什么提出生本德育？4）是实践的证明凡是成功的教师，都自觉或不自觉地践行了生本德育；凡是德育搞得好的学校，走的都是生本德育的路子；简单的高压已经行不通了；老一套多年改变不了德育面貌；为什么提出生本德育？5）是教师的解放想通了——心情舒畅；激发了——身体轻松；做到了——效果奇佳；六、如何实施生本德育（态度——理念——方法）1、态度比理念重要，理念比方法重要1）态度：热爱教育、热爱学生，敬业，这是前提；2）理念：用生本德育的理念检验自己的每一个教育行为，方法油然而生；3）方法：生本德育最终要落实到方法上，方法固然重要；根本的方法是把生本德育理念落实到每一个教育细节中去。4）真经：尊重、理解、信任、鼓励、依靠；2、建立良好的、新型的师生关系1）既是师生关系，又是亲子、兄弟姐妹关系；2）遇事：如果是我儿子或弟弟犯了错我会怎样？3）既是师生关系，又是合作伙伴关系；4）相互尊重、民主平等的关系；建立良好的、新型的师生关系5）避免猫捉老鼠的关系；6）以情动人，以理服人；7）把握好严与宽的分寸——不要撕破脸；8）对立是不划算的；友好是最划算的；9）学生迟到——敲手表还是呵斥？3、重在引领、唤醒与激发1）近朱者赤，近墨者黑；2）把工作的重心和着力点放在引领上，引领学生靠近高尚、靠近美好；3）用高雅的内容与形式引领学生，不要让校园内充斥着低俗、呵斥、吼叫、责骂等不利的东西；4）思想