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教师资格证书制度解读一．具备教师资格是否是从事教师工作的必备条件？是。教师资格制度实施后，只有具备与学校办学层次相应的教师资格（即持有《教师资格证书》）的人，才能被聘任担任教师工作。未取得教师资格的人将不能从事教师工作。二．在本地取得的教师资格，在外地是否有效？教师资格是否有使用期限？教师资格作为一种法定国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域的限制，具有普遍的适用效力，非依法律规定不得丧失或撤消，目前还未规定使用期限。三．具备了教师资格，是否就可以从事教师工作，享受教师待遇？教师资格是从事教师职业所必须具备的基本条件，而不是全部条件，并不是具有教师资格的人都一定能够从事教师工作，具有教师资格的人是否能从事教师工作，还要受教师编制、学校师资需求、教师队伍学科结构、聘任条件等方面的限制。只有被学校或其他教育机构聘任为教师后，才能享有法定的教师权利，履行相应的教师义务。四．教师资格分哪些种类？教师资格共分为七个类别：1、幼儿园教师资格；2、小学教师资格；3、初级中学教师资格；4、高级中学教师资格；5、中等职业学校教师资格；6、中等职业学校实习指导教师资格；7、高等学校教师资格。成人教育的教师资格，按照从事成人教育的层次，依照以上的分类确定类别。五．教师资格的适用范围和融通性如何？取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。其中，高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用；但取得中等职业学校实习指导教师资格的教师，只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师,不能与其他教师资格融通。六．在校的非师范教育类大学生如何申请认定教师资格？非师范教育类专业的在校学生申请认定相应的教师资格（不含高等学校教师资格），可在其毕业前的最后一学期，经就读学校批准，报名参加省统一组织的教育学、心理学培训和考试。经全省统考合格的，取得毕业证书后，可向工作单位（含聘任学校）所在地或户籍所在地教师资格认定机构申请认定教师资格。经初步审查合格后，须参加教育教学基本素质和能力测试。符合条件的，由受理的教师资格认定机构认定其相应的教师资格。七．申请认定教师资格有哪些程序？1、申请人向教师资格认定机构提出申请，填写《教师资格认定申请表》等有关表格，并提交申请材料；2、教师资格认定机构对申请人提交的材料进行初步审查，主要审查申请人的身份、学历、普通话水平、思想品德、身体状况以及教育学、心理学成绩等方面是否符合规定；3、教师资格专家审查委员会考察申请人的教育教学基本素质和能力，提出专家审查意见；4、教师资格认定机构于受理申请期限终止之日起30个法定工作日内做出是否认定的结论，公布认定结果，并通知申请人；5、教师资格认定机构对经认定符合教师资格条件的人员，颁发教师资格证书。对于不符合法定认定条件者，应退还其提交的有关认定材料．八、教育教学能力测试（一）教育教学能力测试的条件符合国家规定的学历要求；普通话达到规定的标准；思想品德鉴定合格；身体条件合格；非师范教育类毕业人员取得教育学、心理学考试合格证书或高等学校教师岗位培训合格证书；其他必须具备的有关条件。八、教育教学能力测试（二）教育教学能力测试的内容教学设计能力；掌握教学内容能力；教学组织能力；教学效果；教学基本素养；仪表仪态。［样表附后］八、教育教学能力测试（三）教育教学能力测试的形式1．申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力和口头表达能力，可通过面试并结合试讲进行测试。2．申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论知识解决教育教学及学生管理中实际问题的能力，可通过面试、查阅教案和试讲进行，必要时可再采用笔试方式进行测试。［教案样例附后］3．申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容和运用教学语言、教学资源、现代教育技术、实验操作等能力，以及使用普通话讲解、提问及板书的技巧等，可通过试讲、查阅教案进行测试。认定机构对申请人提交材料进行审查后，确定测试人员名单和测试时间。认定机构组织专业评议组进行测评，确定各学科试讲的范围、课题和测试的具体方案。申请人在规定时间到指定地点集中，通过抽签方式确定试讲课题，并在封闭状态下，于2小时内完成试讲课题教案编写，将教案提交专业评议组，作为评判教学设计能力的依据之一。专业评议组指定申请人所提交教案的部分内容作为试讲或说课内容，时间一般不少于20分钟。试讲后专业评议组根据测试项目及要求，并结合试讲情况进行面试。面试题目不少于3个，由专家提问，申请人答辩。面试时间一般不超过10分钟。在申请人试讲、面试及通过其他方式测试的基础上，由参加测试的专家签署简要意见。并由教师资格专家审查委员会进行审查，在《教师资格认定申请表》中签署审查意见。（四）教育教学能力测试的程序测试项目指标分值测评标准测评形式项目得分完全达标基本达到部分达到少量达到1教学设计能力12分1、教学目标明确，具体，符合大纲要求，切合学生学习实际。2、教书育人，融思想政治教育于教学中，注重学生人格。3、备课认真，教案内容充实，清晰整洁。查教案试讲12-1010-77-55以下2掌握教学内容能力24分1、根据课程性质及大纲处理教材，重点突出，条理清楚，系统连贯。2、基本概念，基本原理及重难点讲解清楚，理论联系实际。3、教学内容准确，无知识性错误。查教案试讲24-2020-1414-1010以下3教学组织能力24分1、教学程序合理，结构严谨，深入浅出，过程疏畅。2、教学方法灵活多样；善于启发学生思维，激发学生积极性，注意课堂信息反馈。3、教学语言清晰、简洁、标准、富有吸引力；肢体语言表达得当；板书设计突出主题，层次分明；书写标准、清晰、无错别字。4、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段辅助教学。试讲24-2020-1414-1010以下4教学效果10分1、师生精神饱满，课堂气氛活跃。2、完成教学任务，教学效果良好，不同层次学生能得到不同程度的发展。试讲10-88-66-44以下5教学基本素养24分1、专业基础知识扎实，知识面宽广。2、具有运用教育学、心理学理论解决教育教学和学生管理实际问题的能力。3、思维敏捷，反应灵敏，口头表达能力较好。面试试讲24-2020-1414-1010以下6仪表仪态6分衣着整洁得体，行为举止稳重端庄；语言文明，富有亲和力；具有较强的自控能力。面试试讲6-55-44-22以下总分专家意见专家签名：教案的主要内容：教学目标要求教学重点难点教学方法教学手段与教具教学过程《守财奴》教案一、教学目标：1.通过对葛朗台的富有个性的语言、生动的动作和传神的神态、心理的描写，分析葛朗台的性格特征；2.结合小说的情节和人物形象，正确把握小说的主题。二、难点、重点1.分析葛朗台个性化的语言和传神的动作；2.把握本文的主题。三、教学过程第一课时1.导入世界文学史上有四大吝啬鬼形象。他们是英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克。法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡、俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金，还有就是法国小说家巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台。其中最生动、最逼真，可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼的，就是葛朗台。今天，我们就一起来学习节选自巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》的课文《守财奴》，见识一下这个著名的吝啬鬼——葛朗台。2.鉴赏课文（1）观看同学表演的课文剧（2）就同学的表演师生作点评。（3）在直观感受课文的基础上，引导学生分析人物。读完课文之后，你一定会觉得课文中有些片断、有些细节非常生动，令你过目不忘。请同学举出一个自己认为印象最深的片断或细节，并说明它为什么让你印象深刻。（4）学生交流，教师小结。（5）从葛朗台的所作所为，所思所想中，我们能否看出他的人生追求与人生态度？占有金钱，金钱至上。（6）作者对葛朗台持一种什么态度？批判的态度。什么是说课？所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段，钻研专业知识、课程标准（教学大纲）与教材的基础上，有准备地在一定的场合下，根据教材中某一章节内容的教学任务，向同行分析教材内容，并结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学目标，讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有理论指导的教学研究与交流活动形式。说课与上课的区别有什么？说课不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育理论；要说备课中的有关思考；还要对教学目标充分地分析，揭示学生所应形成的能力或倾向，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。上课的对象是学生；说课的对象是同行。上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。说课一般要求在10－15分钟内，用凝炼、浓缩的语言，说完一节课的内容。说课“说”什么？教材分析1．说明该内容在教学大纲或课程标准对本年级的要求；2．说明该内容在本单元、本章、教材中的地位作用及前后联系；3．明确提出本课时的具体教学目标，从认知、能力、情感目标三个方面加以说明；4．分析教材的编写意图、结构特点以及重点、难点、关键点等；教学对象1．分析学生原有的认知基础，即学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；2．分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点的适应性，若不适应则作如何处理；3．分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进；4．分析学生掌握教学内容所编写具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。教法与教学手段1．说明教法的选择与组合，及其理论根据；2．介绍如何调动学生学习的积极性与主动性，充分体现以学生为主体的设想；3．说明选用的教学媒体（包括教具）及其原因，并指出其具有的不可替代性。教学程序1．教学思路与教学环节的基本安排；2．教与学有机结合的安排与构想，及其理论依据；3．说明新课的引入以及重点与难点的处理；4．说明板书设计。教学评价1．分析教学反馈与调节的措施；2．分析练习题的功能与教学目标是否具有一致性。