拓展性课程的解读

对上海市拓展性课程指导纲要的认识韦有礼新课程结构知识获取学习要求素质培养功能学科课程活动课程必修课程选修课程基础型课程拓展型课程研究型课程组织内容分科课程综合课程（共同基础）（不同基础）（方法基础）（以学生发展为本）不同学生学习相同内容（自主性拓展）（不同基础）三类课程的结构关系（学生与社会发展的需要）不同学生学习不同内容基础型课程拓展型课程研究型课程预设性课程（必修）重视基础知识体系教师传授作用掌握知识为终极预设性课程（必、选修）重视智能发展体系教师主导作用个性发展为宗旨生成性课程（必修）重视实践体验体系教师指导作用反思过程为宗旨（共同基础）（自主选题）（不同基础）（限定性拓展）1、拓展型课程定位培养学生的主体地位、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力，与基础性课程及研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。2、拓展型课程理念促进学生全面而有个性的发展为学生提供丰富多样的课程资源促进学生自主选择性学习能力的形成着力开发与建设校本课程建立促进学生个性发展的课程评价体系为不同学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础。——针对学生差异特点与选择需要3、拓展型课程的基本功能—-小学总目标分阶段目标初中高中知识与技能过程与方法情感态度与价值观4、拓展型课程目标5、拓展型课程内容拓展型课程限定拓展课程自主拓展课程分科类拓展综合类拓展专题教育活动类（八大学习领域）四、拓展课程内容1、拓展课程内容选择的原则课程内容选择的原则广域性开放性适切性拓展课程设置学段科目学习领域科目模块或主题说明小学阶段（一至五年级）语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践活动类科目组由若干兴趣活动和阅读活动的模块或主题组成属自主拓展课程，由国家、学校开发学生自主选择由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主体组成属限定拓展课程，由学校设计并实施学生限定选择专题教育类科目组由若干专题教育模块或主题组成属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施学生限定选择初中阶段（六至九年级）语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践学科类科目组由八个学习领域的个学科课程或由八个学习领域延伸、综合或拓展而形成的其他学科课程中的模块或主体组成属自主拓展课程，由国家、学校开发学生自主选择活动类科目组由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成属限定拓展课程，由学校设计并实施学生限定选择转教育类科目组由若干专题教育模块或主题组成属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施学生限定选择高中阶段（六至九年级）语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践学科类科目组由八个学习领域的个学科课程或由八个学习领域延伸、综合或拓展而形成的其他学科课程中的模块或主体组成属自主拓展课程，由国家、学校开发学生自主选择活动类科目组由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成属限定拓展课程，由学校设计并实施学生限定选择转教育类科目组科目组由若干专题教育模块或主题组成属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施学生限定选择2、课程内容的设置⑴由国家统一设置限定拓展自主拓展分层拓展分科拓展分项拓展“八大学习领域”中属自主拓展的内容具体内容与要求的依据参照“八大学习领域”中有关学科的课程标准⑵由学校自行设置限定拓展自主拓展综合实践“八大学习领域”中属自主拓展的内容综合内容内容选择的依据学生的兴趣社会的需求学校的特色学科的发展课程资源的条件6、拓展型课程实施（自主拓展部分）从学校层面：倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体的课程过多的要求和压力。校本课程应门类齐全、科目众多，便于学生选择，通过不同的科目组合实现发展方向的多元化。从教师层面：创新教学设计，突破传统的“好课”标准束缚。精心设计问题，引领学生思维的不断发展。动态把握过程，根据学生的思维，活化教材、活化过程。