人教版五年级下册《杨氏之子》

一、教学内容：人教版五年级下册《杨氏之子》二、教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册是第三单元以“语言的艺术”为专题的精读课文，也是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过,孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。三、学情分析学生第一次接触文言文,一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。四、教学目标根据教学内容和本班级学生的实际情况，我从这三个维度制定了教学目标。1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言的风趣机智。2、借助书中注释理解句子,了解文言文大意,体会故事中孩子应对语言的巧妙。(难点)3、体会杨氏之子应对语言的巧妙，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣。五、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物语言的风趣机智。难点：借借助书中注释理解句子,了解文言文大意,体会故事中孩子应对语言的巧妙。六、课前准备PPT七、教学过程（一）、专题导入1、我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。这节课我们就一起走进第三组元的学习，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。2、我们要学习的第一篇课文是一篇文言文《杨氏之子》。（板书：杨氏之子）同学们知道什么是文言文吗？（课件出示）4、齐读课题5、明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”姓氏，表示家族的字。“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。设计意图：通过一个小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中开启今天的学习之旅。（二）、检查预习过渡：同学们今天肯定是有备而来，那咱们就来检查一下？这是本课的生字，你会读吗？1、查读生字指名读、男女生轮读、齐读、同桌查读、汇报交流2、查读课文（1）、大家生字认得非常好，那课文读得怎么样呢下面找同学来读文言文，读的人要读准字音，读顺句子，听得人要认真，发现错误及时纠正，并同时思考课文讲了一件什么事？（2）、谁来读？（课件出示两个多音字：为、应）（3）、（出示断句）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，大家看，这是这篇文言文正确的节奏，请同学们对照黑板，把节奏在书中划分出来。（4）、请同学们把书端正，老师给大家读一遍，请同学们认真听。（三）、整体感知1、下面请同学们像老师刚才那样再去读一读文言文，然后继续思考这篇文言文主要讲了一件什么事？2、找生说，追问这个孩子给你留下了什么印象？用文中的话说就是聪慧。（板书：聪慧）设计意图：这里学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。从学生的汇报中提炼出“聪慧”（板书）（四）、细读感悟1、一个九岁的孩子他到底聪慧在哪儿呢？下面我们就逐句的去理解。理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”2、这里的甚是什么意思？那聪慧呢？（课件出示：“惠”是通假字，通“慧”。师讲述通假字的原因）3、你是怎么知道他们的意思的？（板书：借助注释）这真是学习文言文的一个好办法。4、谁来说说这句话是什么意思？句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”5、齐读。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。我们一起再来读一遍这句话。研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）3、这句话是什么意思？4、两家人关系怎么样？所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。5、男同学读一遍这句话。研读：“为设果，果有杨梅。”过渡：那杨氏子是怎么接待客人的呢？（出示课件齐读。）1、齐读。“设”是什么意思？你是怎么知道的？老师是通过查工具书知道的，所以我们学习文言文又多了一个方法那就是……2、谁为谁设果？这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？（板书：为设果。我们可以联系上下文）3、客人来了，杨氏子赶紧端出水果。就端出一种水果吗？所以这句话的意思是：孩子给孔君平端来水果，其中有杨梅。品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1、借助注释我们知道“示是给。。。。。。看的意思，曰是说，未表示没有””2、那他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”体会巧妙A、理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢2、评：你真会听话，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？所以他应声答曰：（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳，如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了））这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。3、比比看，如果杨氏子这样说好不好？课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（1）孔雀是君家禽，这一句读起来就显得生硬。（2）未闻孔雀是夫子家禽。师：夫子是旧时对学者或老师的一种尊称。比如孔子我们就称为──（3）我们看，与第一句话比，杨氏子没有生硬地说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式说未闻孔雀是夫子家禽。婉转对答，既表现了应有的礼貌，也使孔君平无言以对，你要承认了孔雀是你家鸟，那杨梅才是我家果，同学们多么巧妙地回答呀？4、理解：应声答这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？设计意图：通过这样一个小环节的设计，让学生感受到学习文言文的乐趣。（五）、整体升华1、谁能结合老师的板书再来说说课文的主要内容？2、学了这篇课文你想做个什么样的人？（六）、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1、练习背2、齐背诵（七）、阅读链接1、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅《世说新语》。（课件出示作者简介）2、这里还有一篇有意思的小文言文，自己读读看。（课件出示：陈太丘与友期（课件）如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）（八）、分层作业1、熟读并背诵文言文。2、自读《世说新语》中的小文章，并试着写出自己的感受。板书设计：为设果聪惠应声答教学反思：优点：整堂课我以读为核心，搭建起学习文言文的基本框架。让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读(整体、个别、男生、女生、整体)，让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法(看注释，联系上下文，看插图)，然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流，学习的气氛浓厚。不足：在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。总结：课堂实践中，通过读思议诵，让学生领悟到杨氏之子不仅有“以其人之道，还治其人之身”的语言智慧，更有心怀人善的心生智慧。上课照片