教师资格证笔试知识点整理

化学学科的思维方法1、元素观2、实验观3、结构观4、能量观5、分类观6、守恒观7、模型观8、转化法9、控制变量法10、相互作用观11、对立统一观12、量变质变观13、内外因关系观14、普遍性与特殊性相结合的观点15、研以致用观16、可持续发展观（绿色化学思想）化学教学的基本构成要素受教育者、教育者、教育影响教学理念与原则1、知识、过程与态度并重，落实三维目标2、根据学生态度，因材施教3、循序渐进，符合学生认知发展规律4、充分结合化学实验，增强直观性教学方法1、讲授法2、观察——演示法3、讨论法4、练习法5、参观——调查法6、启发法（引导——发现法）7、探究法8、角色扮演法教学的基本环节1、教学设计2、课堂教学3、作业布置与反馈4、课外活动5、教学评价教学研究的意义1、对教师专业发展起着重要作用2、是提高化学课程质量的有效途径3、有助于解决化学教学实践问题化学教学研究的基本方法1、调查法2、实验法3、行动研究法学情分析包括：1、学生已有知识经验分析2、学生学习能力分析3、学生学习风格分析化学教学设计的基本环节1、设计准备2、设计教学目标3、设计教学策略和方法4、设计教学媒体5、设计整合、应用和反馈环节6、设计总成与编制方案化学教学设计的类型1、基于科学探究2、基于STS教育3、基于化学基本观念化学教学目标的构成1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度和价值观认知性学习目标1、知道、说出、识别、描述、举例、列举2、了解、认识、能表示、辨认、区分、比较3、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述4、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明技能型学习目标1、初步学习、模仿2、初步学会、独立操作、完成、测量3、学会、掌握、迁移、灵活运用体验性学习目标1、感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观2、认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜3、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强教学重点与难点的设计原则1、以“课程标准”要求为准绳2、以学生实际为参数3、以知识结构为网络4、以知识迁移为目的作业设计的功能1、导向2、时效3、激励4、发展5、评价作业设计原则1、目的性原则2、分类设计原则3、阶梯型递进原则板书的功能1、概括2、引导思考3、示范4、互动5、“演示”板书的类型1、提纲式2、表格式3、网格式4、总分式高中生化学学习心理特点1、情绪较易激动，情感丰富多彩2、思维品质逐渐成熟，自我意识增强高中化学学习特点1、在分子、原子等微观层面上研究物质2、以实验为基础3、与日常社会、生活密切联系4、高中化学知识点繁多，但有规律5、独有的化学用语化学学习方法1、基本方法：外部操作活动和内部心智活动内部心智活动：抽象、形象、符号思维方法抽象思维方法：分类、比较、归纳、演绎、类比2、综合方法：接受性、再现性学习方法；研究性、发现性学习方法。化学学习策略：化学事实性知识学习策略：1、多种感官协同记忆策略2、联系——预测策略3、知识结构化策略化学理论性知识学习策略1、概念形成策略2、概念同化策略3、概念图策略化学技能型知识学习策略1、化学用语2、化学计算3、化学实验化学情意类内容养成策略1、挖掘知识的多重价值策略2、主动参与策略3、合作交流策略化学问题解决策略化学问题的解决机制：问题表征——原型匹配——反思结果——元认知监控化学问题的解决策略：1、类比策略2、分解策略3、逆推策略4、探究策略5、反思策略教学情境的内涵：1、教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的的创设的教学环境2、教学情境是与教学内容紧密联系的、包含问题的生活事件。教学情境的本质是生动的生活事件，其中包括与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说，教学情境既是时间，同时又是问题。但不是知识内容本身3、教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所创设，适合学生主体并能够使其产生一定情感反应，促使其主动积极构建性学习的具体的学习背景、情境和学习活动条件的学习环境从广义上说，教学情境是指作用于学习主题，产生一定情感反应的客观环境，狭义上说，是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程创设化学教学情境的常用方法1、利用实验，创设学习情景2、设置化学问题，创设教学情景3、利用化学史和科技成果创设情景4、从化学与社会、生活的结合点入手创设情境5、利用学生的认知矛盾创设情境创设化学情境应注意的问题：1、全面性2、全程性3、发展性4、真实性5、可接受性教学情景在化学课堂教学中的作用1、利于发挥学生的主体地位2、增强学生的情感体验，完整实现三维目标3、培养实践能力与创新精神化学导入的功能1、激发学生兴趣，引起学习动机2、建立认知冲突，产生成就动机3、实行目标教学，产生任务动机4、衔接新旧知识，主动学习新知化学课堂导入的类型1、社会导入2、实验导入3、旧知导入4、问题导入5、直接导入6、化学史导入课堂化学导入的基本要求1、科学性原则2、相关性原则3、趣味性原则4、启发性原则5、适度性原则课堂组织功能1、唤起和维持学生的注意2、引发学生的学习兴趣3、增强学生的自信心4、创造良好的课堂氛围课堂组织的基本类型1、传统的秧田式2、小组合作式3、马蹄式（双翼式或半圆式）4、杜郎口式课堂组织的基本要求1、明确教学目的2、正确应用教材3、选择课型和教学方法4、发挥教学的集体性和每个学生的独立性5、讲究课堂教学艺术课堂教学艺术十法1、目光注视法2、情绪感染法3、趣味激励法4、目标指引法5、疑问法6、停顿吸引法7、激励法8、板演法9、语言表达法10、暗示法化学课堂组织情境设计1、从生活中提取情境素材2、从化学实验中提取情境素材3、从社会实际中提取情景素材4、从历史中寻找情境素材5、现代多媒体技术辅助课堂组织教学化学课堂提问的功能1、探查已知，评价新知2、激活思维，建构新知3、质疑反思，提升能力化学课堂提问的基本类型回忆、应用、创造化学提问的基本要求：1、基于知识间的内在联系与教学目标设置问题2、基于所有学生的认知水平设置问题，调动所有学生积极参与回答3、设置开放性问题4、清晰准确的表达问题5、留出思考时间给学生6、设计促使素有学生参与的问题回答模式7、认真倾听学生的回答8、对学生的回答要有适当、科学的反馈化学课堂提问及反思1、优质问题设计2、问题情境创设3、问题回答模式设计4、培养学生提问化学课堂小结的功能1、概括、总结相关知识，形成知识网络2、营造氛围，培养学生的思维能力3、冶情励志，提高学生的思想品德素质4、做好铺垫，承前启后5、总结实验探究，提高化学实验能力6、复习、检查、运用所学新知识化学课堂小结的类型1、归纳总结法2、实验激趣法3、设疑探究法4、类比区别法5、巩固练习法6、收集、整理信息法7、多媒体整合法化学小结的要求：1、目的性2、重点性3、针对性4、结构性5、灵活性探究教学的含义作为学习方式的科学探究活动和过程称为探究性学习；符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为探究式教学探究教学的基本特征1、能动性2、实践性3、科学性4、引导性5、开放性探究教学的要求1、创设问题情境，增强探究动力2、提供活动时空，优化探究环节3、经常评价反思，感受探究活力为学生提供自主探究时空是课堂教学探究的中心环节，包括以下几个方面1、提供探究材料2、确定探究形式3、选择探究方法探究教学应注意的问题1、教师的教学观念要更新2、在具体实施探究教学中应注意避免以下几点片面的认识：所有的教学内容都使用探究式教学；探究教学只重过程不重结果；认为分组讨论、实验就是探究化学教学探究的一般程序：提出问题——猜想假设——实验探究——评价总结——应用迁移化学实验的构成实验者、实验对象、实验手段化学实验的教学功能1、激发学生学习化学的兴趣2、创设生动活泼的化学教学环境3、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径4、落实“情感态度与价值观”目标的重要手段化学实验的教学模式1、演示讲授模式2、实验归纳模式3、实验演绎模式4、实验探究模式中学化学实验的改进准则1、紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图2、体现探究和开放，全面提高学生科学素养3、考虑课堂教学的实际需要化学教学中运用现代教育信息技术的功能1、运用微观模拟，培养学生形象思维2、使用实验录像，培养学生实验能力3、综合信息网络，创新教学模式4、丰富教学手段，提高学生学习兴趣化学教学中运用现代教育信息技术的类型1、基于化学学科本质微观理解的过媒体动画运用2、基于化学学科特征的化学实验教学中运用现代教育技术3、丰富化学课堂教学的PPT教学课件或积件应用4、运用信息网络进行课前教学资源的收集5、运用网络技术平台进行交互式教学化学教学中运用现代教育信息技术的原则1、理论指导实践2、有效性3、以人为本4、交互性化学教学中运用现代教育信息技术需注意的问题1、模拟实验不能替代真实实验2、微观动画模拟不是真实如此3、多媒体幻灯片不能代替板书信息技术在化学实验教学中的应用1、远程实验技术2、手持技术3、模拟试验技术评价观点1、评价功能发展化，淡化甄别和选拔2、评价内容全面化，关注学生的科学素养3、评价过程动态化，重视过程性评价4、评价主体多元化，强调学生的自我评价5、评价方式多样化，加强质性评价酸性的强弱醋酸＞碳酸＞苯酚＞碳酸氢根＞偏铝酸碱性的强弱乙醇钠＞氢氧化钠＞酚钠＞乙酸钠