两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计教学目标：知识目标：1、掌握文言生字词，理清脉络，理解文意。2、有感情地朗读课文、背诵课文。能力目标：概括主要内容，提炼中心思想。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理。教学难点：读出文言文的韵律美。教学方法：讲授法、点拨法、朗读法、讨论法、勾画圈点法、自主合作探究教学准备：查阅孔子的名言及有关孔子资料。教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形字义。解说课题的意思。二、初读课文，感知大意•1、师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。•不学礼，无以立。•己所不欲，勿施于人。•三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。•知之为知之，不知为不知，是知也。•……2、学习古文有哪些方法？•读：读通读顺，读出感情；•解：参看注释（查工具书）理解意思；•背：背诵全文；•默：正确默写。3、读通白话文课文请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。4、指导学生练习朗读《两小儿辩日》。（1）教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。（2）指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。（3）指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看见两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对谁错。）（4）教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。这个字就是“辩”。三、再读课文，理解文义1、学生借助注释，独立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。（1）指名找出两小儿的不同观点，教师板书。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。（2）再读课文，分别找出两小儿的说理论据。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”①指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、近者大乎；对于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上合适的动作）②引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？①引导学生读出“沧沧凉凉”的冰冷和“探汤”的热。②引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。2、两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗”。我们请两个同学来个现场辩斗，如何？（1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。①先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而语气则越来越坚定。）②教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）教师：我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。”学生：以日初出远，而日中时∕近也。教师：日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近者大乎？学生：日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远者凉乎？”教师：日始近，日中远。学生：日初远，日中近。教师：日始近。学生：日初远。教师：日中远。学生：日中近。教师：远者小，近者大。学生：近者热，远者凉。3、面对两小儿激烈的辩斗，孔子也不能决也。他会怎么说呢？（学生联系全文，结合自己的感悟说一说。）4、教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子对此不能决也是正常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑问。四、讨论，感悟道理1、指名反馈：从《两小儿辩日》中，你体会到了什么？或者受到了什么启发？2、教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的“辩斗”以及孔子的“不能决也”，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断增长自己的知识。五、布置作业1、背诵课文《两小儿辩日》。2、用课文中的相关语句填一填。《两小儿辩日》一文中一儿的观点是：—————，依据是：—————另一儿的观点是：————————，依据是：—————————。对两小儿的争论，孔子的态度是：————————。板书设计两小儿辩日起因：两小儿辩斗观点依据一儿：日初出近日中远——远小近大两小儿辩日经过角度不同一儿：日初出远日中近——远热近凉结果：孔子不能决（实事求是）