00398学前教育原理第五章课件

第五章家庭教育与社区学前教育学前儿童家庭教育社区学前教育第一节学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育的概念1、家庭教育的概念（选择）广义：家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。包括父母教育子女（主要方面）和家庭成员之间相互教育两方面。狭义：由家里的长者对其子女实施的教育和影响。2、学前儿童家庭教育由家长对学前儿童进行德智体美各方面教育和施加影响的活动。学前儿童家庭教育的特点（亲情的、非正规教育）（选择）1、情感性2、全面性3、稳定持久性4、权威性（家长的权威不是自然产生的，是建立在相互尊敬和信赖基础上的。）功能1、奠定成长和发展的基础；2、指导基本生活技能；3、教导规范的社会行为。类型根据心理学实验结论划分的家庭教养类型（选择）1、权威型（高要求、高反应）；2、专制型（高要求、低反应）；3、溺爱型（低要求、高反应）；4、忽视型（低要求、低反应）。（戴安娜·鲍姆林德）根据对母子的调查研究划分的结果1、细微的干预型；2、垂直的亲爱型；3、情动型；4、水平的亲和型中国的家庭教育方式1、专制型；2、放任型；3、民主型（权威型）影响因素1、家长的素质（文化素质、道德素质——关键因素）2、家长的教育观念（儿童观、人才观、亲子观和教育观）3、家庭结构类型（1）核心家庭（爸爸、妈妈、儿子女儿）（2）主干家庭（祖父母、父母、孩子）（3）单亲家庭（爸爸或妈妈、孩子）（4）隔代家庭（（外）祖父母、孙辈）（5）联合家庭（重建家庭）4、家庭物质环境（辩证地看待）原则（选择）1、全面发展原则2、严慈相济原则3、正面教育原则4、一贯一致原则5、科学适度原则方法榜样示范法、游戏体验法、正面说理法、赏识激励法、自然后果法（卢梭）（注意书中的名人名言）学前儿童家庭教育的指导（选择）1、概念：托幼机构、社区或企事业单位组织的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的指导活动。2、主要对象：0-6岁的学前儿童、家长、与儿童生活在一起的祖辈老人和儿童的非亲监护人。3、渠道：托幼机构、社区、企事业单位、报刊杂志广播电视等大众传播媒介4、原则：分类指导原则、家长主体性原则、双向互动原则、因地制宜原则5、组织形式：家长学校、亲子园、家庭教育咨询站、家庭教育网站。第二节社区学前教育社区学前教育是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。社区学前教育的功能1、优化社会环境的功能2、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能3、强化个体社会角色的功能社区学前教育的产生与发展（选择）1、社区教育起源于丹麦（1844丹麦科维隆在乡村创建国民高等教育学校，这是成人社区教育的开始）2、发展（1）1965年美国“先行计划”（2）澳大利亚的社区学前教育具有本土特点（3）英国的“确保开端”项目（4）日本“天使计划”（20世纪90年代）（5）1995年德国政府开始推行婴儿读书计划3、我国社区学前教育的兴起（开始于农村）我国社区学前教育的内容与形式1、我国第一所儿童玩具图书馆：1984.6.1在天津2、城市社区学前教育的形式：（1）正规的：一是以幼儿园为中心；另一种是以社区为中心。（2）非正规的：社区的亲子园、社区幼儿所、活动小组、北京四环游戏小组等3、农村社区学前教育的主要形式：幼儿园、学前班、幼儿班、草原流动幼儿园、巡回辅导班、游戏点、学前教育基地、儿童游戏场、家庭辅导和家长学校等。真题再现1、马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”这一观点强调了家庭教育中的（）A榜样示范法Ｂ正面说理法Ｃ实际锻炼法Ｄ自然后果法2、通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高儿童辨别是非、善恶的能力和认识，从而使儿童接受家长的教导，进而养成良好行为习惯的方法是（）A榜样示范法B正面说理法Ｃ实际锻炼法Ｄ自然后果法3、俗话说，孩子是自己的好。做家长的总是认为自己的孩子是天底下最优秀的、最可爱的，因此，在家庭教育过程中，父母容易感情用事，过度宠爱自己的孩子，这种现象反映了家庭教育的（）A情感性B全面性C稳定持久性D权威性4、20世纪60年代，作为社区学前教育的开端，美国实施了面向生活贫困线以下的3-5岁儿童享受的教育活动，此活动称为（）A天使计划B行动计划C助手方案D先行计划