儿童发展与教育心理学第一章

第一章儿童发展与教育心理学概述一、名词解释1.教学环境2.学习过程3.专家型教师4.评价-反思过程5.儿童发展与教育心理学二、选择题1.中国古代“内发论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子2.中国古代“外铄论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子3.美国教育家杜威要反对的是（）。A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点C.活动中心论的观点D.经验中心论的观点4.提出“以儿童为中心”、“从做中学”观点的教育家是（）。A．杜威B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．洛克5.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）。A.詹姆斯B.桑代克C.斯金纳D.布鲁斯6.陈鹤琴最早开创我国儿童心理学的研究，他的（）是我国第一本儿童心理学专著。A.《儿童心理之研究》B.《心理发展》C.《一个婴儿的传略》D.《儿童心理发展与教育》7.荀子在论述教学时指出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止”。四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是（）。A.教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标B.教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性。就可以知天了C.教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律D.教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识三、简答1.儿童发展与教育心理学的研究对象是什么？2.儿童发展与教育心理学的研究内容主要有哪些？3.杜威的“进步教育运动”的主要观点。4.孔子、孟子和荀子对人性本质和教育功能的主要观点。第一章儿童发展与教育心理学概述参考答案一、名词解释1.教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者指课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机）以及空间布置（如座位的排列）等，后者指课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。2.学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能、策略、能力和品德的过程。3.专家型教师：专家型教师是具备科学的教学知识、高超的教学能力、丰富的教学经验的教师。专家型教师往往具有四种教学专长，即学科知识专长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。4.评价-反思过程：评价-反思过程贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学实施进程的监视和分析、在教学之后对教学效果和效率的检验和反思。5.儿童发展与教育心理学：儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学和教育心理学的结合，是研究儿童时期的心理发展特点与规律以及在学校情境中学生的学习过程和学习条件的科学，简言之，是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。二、选择题1.C2.B3.B4.A5.B6.A7.B三、简答题1.儿童发展与教育心理学的研究对象是什么？答：儿童发展与教育心理学是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。其研究对象具体有三个方面：（1）儿童心理发展特点与规律的研究是基础；（2）学生学习过程与学习条件的揭示是重点；（3）将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。2.儿童发展与教育心理学的研究内容主要有哪些？答：儿童发展与教育心理学研究的具体内容是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的，这一过程是一个系统的过程，主要包括五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境以及三个过程：学习过程、教学过程、评价—反思过程。3.杜威的“进步教育运动”的主要观点。答：（1）学校即社会，教育即生活；（2）学校课程必须符合学生的兴趣和能力，教学活动应以学生为中心，而非教师为中心；（3）强调学生在行动中学习知识，主张“做中学”；（4）主张教育本身无固定目的，让学生在快乐学习中健康成长就是教育的主要目的。4.孔子、孟子和荀子对人性本质和教育功能的主要观点。答案要点：孔子：“性相近，习相远”。认为人性中包含本性与习性两方面，前者来自遗传，后者学于环境；教育对人是有必要的，它具有使人改变习性的功能。孟子对人性本质和教育功能的看法，主要表现在性善论中。（此处略，请同学们自行引用孟子原话，并加以说明）对于人性本质与教育功能的看法，荀子同孔孟不同。荀子的基本理念是：“人之性恶，其善者伪也”，认为人的本性的恶的，其善的成分是由学习而矫正过来的。教育的有“化性起伪”的功能。（其他内容请同学们参考书本自行发挥。）