关于有效开展校本研修工作的几点思考讲座

培训讲稿关于有效开展校本研修工作的几点思考榆林市第十一小学陶清华CompanyLogo基本思路是什么？为什么？怎样做？几点建议CompanyLogo第一部分：什么是校本研修一、校本研修的提出校本培训→校本教研→校本研修校本培训国际上：首先于20世纪60-70年代在英美，相对于单纯的高校培训，英美一些教育专家建议“教师的在职进修应从中小学开始”，“以学校为中心”。这种培训模式以后逐步传播到世界各国，成为教师专业进修的主流方式。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修国内：随着校本课程开发、学校办学自主权扩大、教师继续教育的深入发展，校本培训在中国的传播具备了一定条件。国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修校本教研我国于2001年起启动的基础教育课程改革催生了校本教研这一概念。2002年12月教育部基础教育司和课程教材发展中心在江苏锡山召开了“以校为本的教研制度专题研讨会”，会上朱慕菊、余文森、顾泠沅等提出了在新课程中，要重建教研方式与教研制度，其中余文森提出了著名的自我反思、同伴互助、专业引领三要素说，并为大家广泛接受。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修校本研修2004年3月27日，时任教育部副部长的的袁贵仁在一次培训讲话时，指出在培训方式和培训模式上要突破两个方面：一是校本研修实际上是一种“从学校中来到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，解决这些现实问题是培训的归宿。二是充分运用并通过现代远程教育手段，开展教师培训工作，构建“天网、地网、人网”相结合的现代培训体系，共建共享优质教育资源，提高培训的质量和效益。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修教育学者顾泠沅：我认为把“校本教研”称为“校本研修”更为合适，因为它既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革。校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。……校本研修不是一般意义上的课题研究，它重在推进工作，其成果将首先聚焦在教师实施课程改革的能力和实现专业化发展等整体水平的提高上。（《现代教学》杂志2005年1、2期合刊）校本研修这一概念（名词）就这样被提出了！CompanyLogo第一部分：什么是校本研修二、什么是校本研修？校本——“以校为本”目标：为了学校。为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。动力：源于学校。只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥出来了，学校才有可能充满活力。场所：在学校中。只有根据学校的具体情境、扎根于学校的教育生活，并被教师所认可的改革，才能积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。研修——研“教”修“业”CompanyLogo第一部分：什么是校本研修从概念；内涵；要素；关键；方式、内容等方面来理解和把握校本研修。1.概念：是指以学校教育教学中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进教与学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。以“校”为“本”的研“教”修“业”CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——基于一个“本”字（学校、课堂、教师的素质和能力，怎样更好地适应课程改革）——研修的是自己的“教”（教育能力、班级管理、教学水平等）——方式是主体主动（教师必须主动参与，虽然校本研修并不排斥行政的推动和支持，但教师自身专业素养的提升，主动学习是充分必要条件）——提升的是“业”（教师的职业道德和教育教学水平）CompanyLogo第一部分：什么是校本研修校本研修和校本教研、校本培训的区别——目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性；校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展；校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。——主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态；校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变和理论提升；校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中问题和提高教师解决实际问题的能力为目标。——方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主；校本教研、校本研修：更强调共同参与、对话交流、分享经验，以自我组织形态为主。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修2.内涵：校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修3.要素个人反思、同伴互助、专业引领，是校本研修的三个核心要素，也是开展校本研修的三种基本力量。它们构成了校本研修的三位一体的关系。三者在校本研修中互相作用，缺一不可。4.关键：校长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修5.基本方式——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异构；微格教学；案例分析等。——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题(课题)研究；论文撰写等。——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修6.基本内容——培养专业素养；积累专业知识；磨练专业能力（1）培养专业素养教师的专业素养是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业倾向、专业伦理等非智力心理因素。——法律法规：《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等，树立依法执教的观念。——职业道德：《中小学教师职业道德规范》，优秀教师典型事迹。——身心健康：调整心态，文体相娱，保持健康向上的身心状态，追求职业幸福。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修（2）积累专业知识国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。（摘自习总书记在庆祝第三十个教师节座谈会上的讲话）CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——本体性知识（教什么）指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容。它是教师胜任岗位工作的基本保证。教师要具有丰富的学科知识，它是教学活动的基础。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——条件性知识（怎么教）指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容。它是教师教育教学成功的前提。条件性知识就是把“教学内容”和“教学过程”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情境，使其具有“可教性”，教师考虑的不只是学科本身，而是要把学科内容与学生的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学生化、心理化。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——实践性知识（怎么做）指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧。它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识，往往难以言传。如庖丁解牛，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。它是教师提升教育教学水平的生长点。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修——发展性知识是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和社会经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实基础。理科教师要重视提高人文素养，文科教师要重视提高科学素养。教师只有汲取了人类文明的丰富营养，才能厚积而薄发，让学生在课堂上真正体验新课程的人文追求。总之，专业知识是教师专业成长的基础。“学者未必为良师，良师必定为学者”。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修（3）磨练专业能力（8个方面）①教学设计能力：主要包括课程标准解读、教材解析和资源重组、学情分析、创新教学设计等方面的能力。②教学实施能力：主要包括创设情境、指导学生开展自主合作探究学习、师生和谐沟通、处理生成性教学资源、信息技术与学科整合、预见与解决教学突发事件、设计课堂练习与布置作业、教学辅导以及本学科教学特殊能力等方面的能力。③教学评价能力：主要包括对学生的过程性评价、阶段性学业成效评价、教师之间的观课议课等方面的能力。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修④教研和科研能力：主要包括捕捉并研究教育信息、提出课堂教学中存在问题、开展基于问题的研修、撰写研究报告等方面的能力。⑤课程开发与资源整合能力：主要包括综合实践活动课程、地方课程、校本课程及学科选修课程的开发能力，以及各种校内外课程资源的开发与整合能力。CompanyLogo第一部分：什么是校本研修⑥班主任工作能力：主要包括思想道德教育、班级管理的改革与创新、心理健康教育等方面的能力。⑦其他基础能力：语言能力、书写能力、教育技术应用能力、心理调控能力、人际交往能力、合作能力等。⑧自我发展能力：主要包括职业角色认知、自我反思、终身学习、提升教育智慧等方面的能力。CompanyLogo第二部分：为什么要开展校本研修开展校本研修，将有助于促进“三个发展”：——教师的专业发展；——学生全面而有个性的发展；——学校的优质发展。一、促进教师的专业发展24位特级教师应聘南京师范大学附属中学分校全部“落马”的启示CompanyLogo第二部分：为什么要开展校本研修在一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的。（朱永新）教师的专业发展不是“要不要”，而是“必须”！教师专业发展的核心内涵一是价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师的专业成长的定向；二是基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展，这是教师专业成长的根基；三是反思学校日常生活基础上的教育智慧的不断提升，这是教师走向卓越和优异的催化剂。Compan