激发学生物理学习兴趣的方法与实践

激发学生物理学习兴趣的方法与实践【内容摘要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中学生存在这样的弊端：“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”当然，物理难教难学的原因是多方面的。教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。本文试从激发学生学习兴趣的角度出发，研究中学生学习物理的兴趣和动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的兴趣，提高中学生物理学习的积极性。【关键词】物理教学；激发；观察；兴趣；方法；实践；创新能力英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。因此如何促使学生对物理产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为物理教师工作的重点。笔者在多年的物理教学中，积累了一些教学经验。通过对新教材的研究，笔者认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，促使学生对学习物理产生兴趣，培养他们的探究创新能力。一、灵活利用课本新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。例如，为了介绍、探讨科学技术与社会的密切联系，教材设计了“生活·物理·社会”栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。每一个物理概念都有相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，也加深了对概念的理解，还提高了学习的兴趣。“work”、“time”的第一个字母“w”、“t”分别是功、时间的字母表示。在讲到“速度”时，课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片。又如活动“通过两个透镜观察物体”，目的是让学生去动手、体验、观察，从而揭开望远镜的神秘面纱。另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，提高了学习的兴趣，从而达到很好的教学效果。二、重视实验教学培养其观察能力物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验可以为学生提供生动、具体、形象的感性材料。许多物理知识，光靠老师讲解，将会使学生半信半疑，更不能给他们留下深刻的印象。如果在课堂上做实验，并让同学们积极参与，就能充分调动学生学习的兴趣和学习物理知识的愿望，使学生处于活泼积极主动状态，激发学生探索知识奥秘的欲望，由“要我学”变成“我要学”。如在序言课中，我提出一个问题：用漏斗吹乒乓球，最多能吹多远?学生中就立即有同学回答：“比赛肺活量，没劲!”我立刻请这位同学上来吹，结果无论用多大的力气也无法吹走乒乓球。同学们发现这种奇怪现象，个个跃跃欲试，也想亲自上来试试，有的同学甚至琢磨为什么有这种现象发生，学习积极性立刻被调动起来了。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。三、运用先进的教学手段和采取新颖教法，激发学生学习的兴趣。多媒体教学能够形象地展示教学内容的重点和难点，情景真实，生动活泼，直观易懂。对学生来说是全方位的感官刺激，具有很强的感染力，能够集中学生的注意力，极大地提高了学生的学习兴趣，增强他们学习、思考的主动性。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。虽然物理实验和先进的教学手段让物理课生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识。在教学中，教师要根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动有趣，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影上，然后布置学生课前准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛。教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果。四、物理知识的实用性，更增强学生学习物理的兴趣物理学是研究自然界中物理现象及其规律的一门学科。它能够解释日常生活中的一些现象，并可以用所学物理知识解决一些生活中简单的问题，同时，一些知识与国防、科技联系也较紧密。例如，我在教学中，讲摩擦力时，结合乒乓球运动中上旋、下旋球的接球与发球来谈摩擦力方向，学生就比较容易理解了；讲万有引力定律应用时，谈俄罗斯“和平号”空间站坠落；讲电磁场时，谈磁悬浮列车，微波炉改善我们的生活：讲核裂变、聚变时，谈杀伤力极强的原子弹和氢弹原理。我认为，教师在物理教学中应有意识地把所学习的物理知识用来解释或解决日常生活中科技、国防等简单问题现象。当学生发现所学物理知识有用时，就会产生好物理学的强烈愿望。五、教师应努力提高自己的教学水平，靠教师的人格魅力去吸引学生学习物理知识的兴趣。教师应加强自身修养，提高自己的素质。教师的形象要亲切，讲课要生动、语言要幽默、风趣，富有愉快启发感，讲课时还应有艺术家的表演。例如，我在讲a粒子散射实验时，n粒子发生180度偏转即反弹这个抽象的物理现象时，我就讲乒乓球去撞击铅球反弹的生活现象，从而得出核集中绝大部分质量的结论。这样，学生就容易理解了。物理教师的课堂教学形象对物理教学成败攸关重要。一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个脱俗善诱的举止，甚至连整洁、典雅的衣着都能给学生带来良好的心境和积极向上的求知情绪，提问时，采用“请回答…‘请坐下…‘请提问…您还有不同的见解吗?”教师的谦和，使学生消除师道尊严的心理，更能使学生亲其师，从而信其道。课堂上出现的不愉快因素，教师以宽容、大度的气质巧妙地融而消之，学生会顺利愉快地进入学习角色。我认为，学生和老师之间不一定非要存在一条不可逾越的鸿沟，特别在学术上不存在师道尊严，只要是正确的，无论老师还是学生观点，都应承认，都应尊重。在教学中，我对找出我错误的学生大加表扬。对学生，我一直持这么一种观点：有自己想法的学生，才有可能成为最优秀的学生。鼓励学生用自己的想法与老师探讨研究，学生把自己困惑的地方同老师交流，既增进了师生感情又解决了学生存在的问题，最大限度激发学生学习物理知识热情。同时，教师所表现的对专业的热爱，业务的熟练与自信，也总是对学生有强烈的感染力和吸引力。在教学中，我对学生提出的问题，总是通过查阅资料、向同行请教等多种途径尽最大努力经学生一个较完美的解答。这样做的目的，发给学生的一个信号：对自己的学业应投入、应有钻劲、有激情。参考文献：1、《现代教育理论》朱德全主编，西南师范大学出版社。2、《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。3、廖伯琴,张大昌.物理课程标准解读(实验稿)[S].武汉：湖北教育出版社,2002.4、文辅相《素质·方法·创新》［J］《高等教育研究》，1999（1）。2011年1月20号