初中信息技术项目学习课件

初中信息技术项目学习设计与实践河北大学钱玲2012.9讲在培训之前的话•培训的目标？•骨干（组-校-市-省）——名师（组-校-市-省）•技术-方法（过程）-理念主要内容•为什么信息技术要开展项目学习•如何开展信息技术学科项目学习•信息技术项目学习成功的关键•为什么要开信息技术课？什么是技术技术是人类为满足需求而改变世界的行为，是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法，技术包括生产和操作技术，制成品所需的人和组织、知识、加工方法及设备等整个系统，也包括这些制成品本身。技术的形态钻木取火棍棒下出孝子考试计算机核电水利发电蒸汽机邮政无形智能技术有形物化技术电话移动通信技术对人类影响最重大的技术发明•第一：•理由：用最简单的办法解决了困扰着每一个人的问题•第二：•理由：它可以在几秒钟•之内使人类回到石器时代技术课程的学与教•信息技术课程的教学策略选择，取决于信息技术教育的目标追求，取决于学生的特点和装备资源条件。•单一的技能－师徒授受（示范－练习）；•信息技术的知识主要是通过讲解＋应用；•需要合作完成的相对复杂的信息技术系统的学习，则以项目方式为最合适的教学策略。•项目实则代表了信息技术课程的呈现方式。项目方式吻合信息技术课程本身的实践性、境遇性、学科松散等特点。什么是项目(Project-basedLearning)•项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。什么是项目学习•基于项目的学习(PBL)就是把项目及项目管理的理念应用于教学,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习,自主地进行知识的建构,在完成任务的过程中产生对技术的理解和感受,并最终达到掌握这种技术的目的。具体实施策略是:从真实世界的问题出发,通过组织学习小组,扮演特定的角色并借助多种资源开展探究活动。运用学科的基本概念和原理,在一定的时间内解决一系列相互关联的问题,并将研究结果以一定的形式发布。项目学习案例——为新机场选址国际技术教育协会著，黄军英等译，《美国国家技术教育标准－技术学习的内容》，北京科学出版社，2003年，P62。技术课程与项目学习的结合•“做中学”和“学中做”是实施技术课程的主要教学手段,让学生在动手实践或模仿的过程中,感受信息时代技术的发展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在,进而激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神。•它让学生在平等交流的合作学习中，培养他们的技术素养、思辨能力和合作能力，具体来说就是有关知识技能方面的技术素养、有关自我认识技能方面的思辨能力以及有关人际交往技能方面的合作能力。它是一种具有挑战性、趣味性以及愉悦性的学习方式。研究性学习与项目学习之间的关系？研究性学习•新课程改革以来，我国中小学中特别强调研究性学习。对研究性学习的强调，主要是想更好地培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，克服以往学生学习以书本知识为中心的不良倾向。总体看来，这几年我国中小学在开展研究性学习方面是有所进步的，但是情况并不理想。究其原因，其中的一个重要方面是对研究性学习的内涵把握不准。研究性学习（study）•第一，从理念上，突出“问题第一”的意识。上课不提问题的学生，在美国可能被视为最差的学生。“唯一的问题就是你没有问题！”学生提的问题再傻，教师都是欢迎的。第二，在教学上，内容都是围绕问题设计的。教师首先呈现一个问题情境，接着就让学生分析、讨论、提问。即使相关的教学内容完成了，教师还是不断地问：“还有问题吗？”第三，在载体上，特别强调“基于项目的学习”。基于项目的学习•以项目为基础的学习有四个必要成分：第一，真实问题。它对学习起组织和动机激发作用。第二，协作。为学生提供协同工作以达成共同目标的机会。第三，信息收集。从各种渠道收集信息，涉及到多学科知识的综合。第四，问题的解决方法或答案能带来一系列的产品。这使得最终的项目展示形式（如争论、报告、录像、成果展示）可以与他人进行分享，或者得到他人的批评。项目学习的作用•1.培养兴趣，发现兴趣•2.团结协作，民主协商•3.学有所用，服务社区•4.积极探索，自主创新•（姜乃军，信息技术教学基于项目的学习方式的探讨，中国教育信息化，2012.6）•如何开展项目学习?项目学习的实施步骤选定项目•与生活相关•融合多门学科•时间一周左右•能够评估制定计划•时间安排•活动计划活动探究•调查•反思•记录•加工处理•得出结论作品制作•研究报告•实物模型•图片•数字故事•网页•幻灯片成果交流•展览会•报告会•辩论会•小型比赛活动评价•谁来评？•专家、教师、同伴、学生•怎么评？•定量评价-定性评价•形成性评价-总结性评价•个人评价-小组评价项目学习实例•信息技术作为项目学习的工具•信息技术作为项目学习的内容项目学习案例分析•丰富多彩的民族节日•郑和与哥伦布谁更伟大？郑和与哥伦布谁更伟大？——引言15世纪,人类历史发生重大转折的时代。世纪之初,东方浩瀚的洋面上，骤然出现了一支超级舰队,郑和便是这支舰队的统帅。世纪之末，经过大西洋风浪洗礼的哥伦布发现了一块新大陆，不过，在他的眼中，这不过是东方印度大陆，可是，这件事的影响却改变了西方人的世界观。你愿意跟随他们曾经探险的道路，追寻神奇、惊险的经历么？你认为他们俩谁更伟大呢？你愿意参与这场异常激烈的大讨论么？来！让你的思维穿越时空吧！任务•首先,你对这个问题最直接的想法是什么?你可以与同组的伙伴交流一下。其次,你能够判断你的想法是合理的么?你有证据来证明你的想法么?要解决好这两个问题,我们还需要进行阅读与思考,并完成以下任务:•历史学家组:•中国史组——搜寻、选择与分析历史资料，探究郑和出航的原因与作用，并比较两人的世界影响。•世界史组——搜寻、选择与分析历史资料，探究哥伦布出航的原因与作用，从西方的角度比较两人的世界影响。任务•地理学家组:研究两人出航的航线，比较航程、出访国家与地理价值。•经济学家组:探究与比较两个航行经济背景以及对本国经济发展的影响。•国际关系专家组：探究与比较两个航行推行的对外政策与国际观念，以及对到访国家与地区的影响。资源•郑和，环游世界第一人？•郑和海船•七海巡航郑和真腊考•地理大发现：•梦断海洋帝国--泛谈郑和海洋外交=5&topic=3•明代郑和•郑和下西洋及明代对外交通•哥伦布：寻找中国发现了美洲•哥伦布发现新大陆•哥伦布发现新大陆•哥伦布•探险历史过程•准备：开始研究前，请打开Word，把它作为一个记录本。你随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。过程•1、确定自己的观点，选择一个小组。从列表网址链接进行探索，浏览这些网站上的有关信息，为回答问题收集资料。•2、选择出你认为最重要的观点，你和你的合作者必须一致同意选择郑合或哥伦布进行重点分析，并寻求资料的支持，不必局限于网络，查查相关的书籍也行。•3、随时用你的“记录本”拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你浏览的地点，以便能返回去继续做你的研究。过程•4、通过链接的网站收集与你选定观点有关的资料与图片。拷贝和粘贴图片到你的“记录本”上，为制作幻灯和新闻稿做好准备。•5、注意完整地收集回答问题的信息，并在小组里讨论这些信息的可靠性与价值。•6、要注意与别的小组合作，相互提供信息，寻求另类视角与资料的帮助。•形成成果：请仔细阅读“评价”项目，详细了解研究报告的结构与要求，你自己可以根据自己的情况确定等级，你的报告将会按照等级被评价，请尽可能达到“典范”级别。评价结论•这项研究的结果除了报告之外，你应该获得很多思考的方法，特别是如何分析与比较处于矛盾状态的不同观点，这对你今后思考力的提高很重要。你可以将成果在网上发表，同时，在你的研究过程中，你有哪些感受与反思，可以到《郑和与哥伦布：谁更伟大？》讨论区交流。你若还有更进一步的思考与探究欲望，我们很高兴为你提供深入研究的网站与资料。•世界近代史研究:•世界古地图发展史:•《明史-郑和》：以信息技术课程为内容进行项目学习•信息技术课程的主要内容与单元？•第一组（乔军）：数据与筛选（期末成绩各班分析与比较）•第二组（马嘉琪）：信息传递的优缺点•第三组（王文瀚）：word2000的基本操作（丰富多彩的板报设计）•第四组（陈艳丽）：计算机的成长•第五组（靳清德）：现代网络通讯工具的应用——以QQ为例项目教学计划构想•要求：•1.以信息技术课程为内容•2.包含项目学习六个步骤•3.十五分钟准备以信息技术课程为内容进行项目学习•《谁是冠军》——上海小学信息技术项目学习案例（原文）•《规划和设计网站》——高中信息技术项目学习案例（原文）《谁是冠军》•学校将举办一场跳绳比赛，学生作为裁判员，将通过调查和搜索等途径确定跳绳比赛的评分标准，设计制作跳绳比赛成绩表，统计分析比赛成绩，最后评出冠军。《规划和设计网站》•1.基于项目学习的教学目标•2.项目的选定•3.组织项目小组•4.制定项目计划•5.项目实施（活动探究与作品制作）•6.作品展示和评价项目学习成功的关键项目学习成功的关键•1.扎实的理论支撑–建构主义的理论基础–批判与创新思维培养•2.开放的选题与思路–借鉴国外教学先进理念•3.教师的自我突破–北大附中——李冬梅建构主义理论主观、积极、协作、情景学习真实性任务、目标、内部的过程批判与创新思维培养•1.鼓励提问和质疑，增强学生的问题意识•2.提问法作为主要方法，引发学生思考•3.运用推理要素，引发学生思考•4.利用思维检验标准评价开放的选题与思路•《民权运动——自由之旅》•《从青蛙叫声开始的项目学习》•《网络明信片》网络明信片：教学目标•让学生对所生活的社区有一个正确的评价，审视自己身边的世界，并与各地的同学共享他们的实践经验。•说明：•利用熟悉的社区位置或标志物，学生深入研究她们社区的特征和价值，她们和同班