分层问卷调查分析报告

小学数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对小学数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同学段班级的学生30名，作为本次调查的样本。本调查使用自行编制的“小学数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出小学数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。（三）调查内容（调查表见附件2）小学数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在小学数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、30分钟内B、30－45分钟C、45－60分钟C、60分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。（四）调查结果及分析调查表统计结果如下：表1小学数学分层教学问调查表（学生卷统计）分层问卷调查表（学生用）亲爱的同学：我们正在进行的分层教学调查，需要你的真诚帮助,希望你仔细阅读下面的问题,并如实回答。本问卷是不写姓名的,所以本次调查不会对你本人及所在的班级产生任何不利的影响。谢谢你的合作!一、你的基本资料：你的数学层次二、你当前的学习情况：（在对应的空格里画“√”）评价内容自我评价是否1分层后，你对数学感兴趣吗？2分层后，你喜欢上数学课吗？3分层后，你有明确的学习目标吗？4分层后，开学时制定数学学习计划，并能坚持到底吗？5分层后，你对数学和数学学习有积极的态度吗？6分层后，你逐步树立起学习数学的信心了吗？7分层后，数学课堂上你经常举手发言了吗？8分层后，遇到问题时，你能及时解决吗？9分层后，你平常和同学们一起商量解决问题吗？10分层后，你能自觉完成课后作业吗？11分层后，数学课堂上你能始终保持良好的精神状态吗？12分层后，你能在学习新课之前预习吗？13分层后，你喜欢数学课多开展活动吗？14分层后，上数学课时你能积极举手发言吗？15分层后，你会在上课时记笔记吗？16分层后，你乐意完成老师布置的任务吗？17分层后，你能定期对学习内容做阶段小结吗？18分层后，在同学遇到困难时，你会主动提供帮助吗？19分层后，你遇到困难时，能及时向同学和老师寻求帮助吗？20分层后，数学练习中一旦遇到错误能及时纠正吗？21分层后，经常阅读数学课外读物吗？22分层后，能主动寻求适合自己的学习方法吗？23分层后，经常和老师和同学交流学习体会吗？三、你对正在参与的数学分层教学满意吗？请你写出你的真实感受和建议。(至少50字以上)综合调查表填写情况，反映出课堂提问的现状如下：1、小学学生对数学分层教学的基本认识。从调查结果看，大多数学生对数学课堂提问给予了积极的评价，有81.3﹪的学生认为数学分层教学对自己非常有帮助或有帮助。调查表明学生对分层教学的频率表示基本满意，课堂分层大约占课堂时间的30﹪到50﹪。分层教学的重要手段，贯穿分层教学过程的始末。2、小学学生分层教学的意愿。根据调查，小学学生分层作业的布置认识很强势。愿意积极参与的学生只占81.6﹪。但调查结果同时也显示，不愿意进行分层作业的学生。8.4%的学生对于这些东西还不清楚没有认识“对自己能力的锻炼”，有6.25%的学生认为“无所谓”。当被问及“你没有把握应对分层教学？”有10%的学生有很大的把握性。表明学生开始意识的这种方法的好处。作为一名学生，在课堂上被老师指明提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，37.5%和6.3%的学生认为思考时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占29.2%，不愿意回答的占52.1%。在答错问题后，只有4.2%的学生接受老师批评，有79.2%的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答“。通过这一系列的问卷我们得出分层设置问题也是必须的、3、小学学生对分层类型的倾向程度。当问及“你喜欢如何分层的问题类型”时，作为一所农村小学，学生的答案依次是“简单，能学好数学问题的”12.5%，“感兴趣老师如何分层”39.6%，“经过课题分层的焦点”33.8%，“难题分层”6.25%。从这个结果可以看出，由于小学生的年龄特点，容易对新鲜事物表示极大的兴趣，更倾向于引发思考的问题。综上所述，调查结果表明学生反映出课堂提问存在的问题有以下几点：1、学生认识到分层教学对自己学习的帮助，大部分学生对分层教学的作用给予的积极评价。3、六年级学生举手回答问题的积极性比较好，教师的评价越能影响学生回答积极性。反映出将进入青春期学生的心理特点影响了课堂有效的分层提问使学生回答效果就一定好。要解决以上问题就要求我们在分层教学中各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度，设计出对学生有帮助的分层效果。在分层时还要注重方式方法，以及采用恰当的评价方式。只要解决好以上几个问题，我们分层教学的效果很自然会提高。