以“工匠精神”开创德育新局面-2019年文档

以“工匠精神”开创德育新局面江浙一代自古繁华，名商巨贾辈出。宁波地处东海之滨，地理位置优越，因此更是经济活跃地区。繁荣活跃的经济活动，势必需要培养大量的技术性人才，而大量技术性人才的培养，反过来又会促进地区经济的发展，从这个角度来看，宁波职业教育的发达自然也就是情理之中的事了。根据2017年最新数据显示，宁波市现有中职学校38所，其中省级以上重点、示范职业学校就有29所。另外，在2016年全国中等职业教育技能大赛中，宁波市连续四年蝉联全国金牌总数第二。仅通过上述两个数据，就足以窥见宁波职业教育的兴盛和发达。为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，进一步提高全市职业教育现代化水平，宁波市于2016年正式启动了职业教育“工匠精神”培育提升工程。该工程旨在深化中职学校的改革，提升宁波职业教育的发展内涵，推动宁波职业教育发展水平由高原迈向高峰状态。教育的最终目标是培养人，任何教育工程都应该关照到学生的培养和发展，宁波的“工匠精神”培育提升工程也不例外。该工程不仅强调要打造一批中职名校、名师、名专业，同时要求全市中职学校以“工匠精神”为核心，着力培育学校的德育品牌，培养具有诚实守信、吃苦耐劳、勇于创新、追求卓越等品质的高素质技能人才。“在长期的职业教育办学实践中，我们发现，无论是企业对学生的要求，还是家长对学校的要求，都强调学生道德品质的重要性。因此，立德和成人是中职学校的第一要务”，宁波市XX局,XX局张建国副局长对我们说到。对宁波职业学校的采访，虽然时间安排很紧，但是我们能够明显感觉到宁波职业学校德育管理中蕴含的“工匠精神”。可以说，“工匠精神”已经深深扎根于宁波职业学校德育工作的规划和实践中，嵌入到对学生核心素养的定位和培育中。结合采访所得到的信息和感受，笔者发现，宁波职业学校德育工作的“工匠精神”具体体现在以下三个方面：一、做务实的德育职业学校的学生不少是学习态度不端正的孩子，有的学生甚至和校外的不良社会青年有来往，这些学生走进职业学校读书，对职业学校的德育工作来说是个不小的挑战。如实地说，职业学校的德育工作比普通学校面临着更大的压力。如何根据职业学校学生的实际状况，制定切实可行的德育目标、选择合适的德育方法和手段，是职业学校德育工作需要考虑的首要问题。宁波职业学校对这个问题有着清醒的认识，对如何做好德育工作有着清晰的思路。这就是“工匠精神”在宁波职业学校德育工作中的首要体现――务实。每个人对“工匠精神”的理解可能不尽相同，但“工匠精神”首先需要的便是实事求是、求真务实的态度。宁波职业学校德育工作在务实这一点上确实是毫不含糊的。具体来说，宁波职业学校德育工作的务实特征集中在两个方面：第一，目标务实。根据职业学校的办学目标和任务，学校紧密围绕学生职业素养和创业能力的培育来规划德育工作，让职业精神、职业道德、专业品质的培养充分融入到学校制定的各项制度、开展的各项活动中去；第二，方法和手段务实。学校不追求高大上的道德理论说教，而是将道德品质的培养落实在学生具体的行动中，通过科学规划、有序安排的各项活动培育学生的思想品德，将德育工作落细、落小、落实。宁海职教中心学校落实立德树人根本任务，学校紧密结合职高学生的思想、行为特点和实际情况，不断探索德育工作的新模式。根据职业学校的培养目标，学校将学生职业核心素养研究和建设纳入到全校德育工作中，积?O推进职业素养教育和创业教育，通过课程渗透、实训操作以及各种主题活动，培养学生自尊自爱、敬业乐群、崇尚劳动、诚实守信、精益求精的精神品质。为了切实提高职高生的职业素养和创业素质，提高其职场竞争力，学校按照技能型人才和创业型人才成长规律，以文化营造为基础，以制度建设为核心，以职后服务为平台，创造性地成立了“创业素质拓展营”，建立了常态化的“校友导师制”“校友联谊制”“终身班主任制”等培养制度，以此将职业素养和创业品质的培养充分落实到学校德育管理的过程中。宁波职业学校德育工作的务实精神，还体现在德育方法和手段的务实上。慈溪杭州湾中等职业学校开启的“德育生活化”育人模式探索，就是德育方法和手段务实的生动体现。该校所实践的“德育生活化”，用校长邵佳洪的话来说，就是“将社会主义核心价值观教育落细、落小、落实，从细节入手，开展具体、可操作的德育实践活动，还给学生一个真实、可触摸、身在其中的德育”。根据这种理念，学校基于学生的学习、生活和实训，从细节上逐条体现、落实日常行为规范和职业规范。“101个生活细节”“7S管理”“卫生工作招标”……一系列具体、可控的德育管理方法和手段，让学生在具体行动中体验和内化着行为准则、道德规范、劳动态度、职业精神。这种求真务实、真抓实干的德育工作模式，正是将社会主义核心价值观教育外化于行、内化于心的最好实践。二、做精致的德育众所周知，“工匠精神”最突出的内涵便是精益求精、追求完美的品格和境界。为了提高德育的实效性，德育工作在务实的同时，还需要精心筹划和设计，力求用柔性的、隐形的、充满审美意蕴的德育影响因子来促进学生的品行发展，创造一种精致的德育，让学生在温润美好的体验中感受道德的魅力，实现品德的成长。宁波职业学校的管理者注意到了这个问题，在学校德育工作中，他们不仅注重用刚性的规则和制度来约束、规范学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯，还试图通过优美的校园环境设计、丰富的校本课程设置、多彩的班级文化构建等多种途径，让学生在舒适愉悦的物质环境以及和谐优雅的文化环境中，陶冶性情，丰富心灵境界，提升人文素养，从而让原本枯燥乏味的校园生活变成激发学生灵感、充沛学生心灵的有效手段。如果说务实的德育有着外烁的作用，那么精致的德育便有着内发的效果。走进宁波外事学校，你会感受到一种艺术的美。建筑、雕塑、绿荫、繁花、清纯阳光的学生、充满艺术气质的老师……学校充分挖掘“心向善、志高远”这一校训的深刻内涵，坚持打造以校训为核心灵魂的成长德育模式。宁波外事学校认为：教育不仅要让学生拥有知识和技能，更要培养学生拥有健全的人格和品质。作为一所以艺术教育为特色的学校，学校注重以“美”育“德”，希望用隐性的文化和实质性的课程来培育“内心温润美好”“保有仁爱和淳朴”“从容、优雅而谦恭”“高贵而富有气质”的莘莘学子。学校着力打造文化“软实力”，精心设计校标以及和校标相配套的校旗、校徽、校服，并且利用校标组织学生自行设计、制作系列化的文化用品，包括围巾、水杯、毛笔、笔记本等等。在校本课程设置上，外事学校向全体学生着重推出艺术课程，例如喜剧、书法、绘画、舞蹈、武术、茶道等，充分利用这些课程发展学生的审美意识，训练学生的艺术技能，培养学生发现美、感受美、创造美、传播美的意识和能力。以“美”育“德”，不仅让学生受到文化的滋养，使学生的生命状态更加激昂向上、充满阳光，也让学校办学取得了累累硕果。同样是做精致的德育，宁波市职教中心学校采取的方式完全不同，学校将工作重心下移，着力在班级文化建设上做文章，以班级文化建设促进学生道德品质发展。学校认为：班级是学生学习和生活的重要场所，班级文化的高雅、精致与否对学生品行有着重要且直接的影响。为此，宁波市职教中心学校围绕班级文化主题，开展了独具特色的“班级三色文化”建设活动，努力让班班都精彩、班班都不同。实践证明，“三色文化”为每个班级涂上了一道绚丽的色彩，为每位学生架起了一座通往成长、成熟和成功的桥梁。所谓“班级三色文化”，就是在道德人格发展理论的指导下，以打造制度文化为底色，以承袭传统文化为本色，以创新职业文化为特色，充分满足职校学生道德发展的需要。引进企业管理模式、建立班级图书馆、设计个性化班级环境、组建班级专业社团、策划班级―企业合作活动等，一项项精心设计和组织的多彩班级活动，有效激活了学生的思维，开拓了学生的视野，锻炼了学生的能力，让学生在充分的交流合作中积淀智慧、展示风采，促进职业意识、职业作风和职业精神的内化。三、做创新的德育随着社会转型期的到来和科学技术的不断发展，人们的思想观念也在发生新的变化，这就给学校的德育带来了新的挑战，它要求学校在德育目标、德育内容以及德育方法等方面进行改革创新，及时跟上社会发展和科学技术发展的步伐，不断研究新情况、解决新问题，提高德育工作的针对性和实效性。谈到“工匠精神”，自然离不开新精神，创新是“工匠精神”的内涵之一。从宁波职业学校的德育实践来看，创新精神是十分明显的，主要表现在两个方面：一是用新的、更加有效的方法解决长期以来学校存在的德育难点问题，二是能够善于发现新的德育问题并加以妥善解决。要做到德育创新，不仅需要敏锐的教育眼光，也需要深厚的教育智慧。面对2，500名与普通高中无缘的孩子，镇海职教中心校长徐雪群感到肩上的担子沉甸甸的。在采访中，徐校长向我们坦言：“做教育，是一件需要用心的事；做好教育，是一件功德无量的事。”确实，对于这些学习态度不端正的孩子来说，他们既可以向好的方面转化，但也更容易滑向更大的深渊，在这当中，学校教育起着十分重要的作用。不夸张地说，对于职业学校来说，挽救一个孩子，往往等于挽救了一个家庭。面对社会的期待和家长的期盼，镇海职教中心不畏艰难、与时俱进，探索出很多行之有效的德育管理手段。学校在德育师资队伍、特色活动开展和德育品牌打造方面思路清晰，成果显著。在德育师资队伍方面，面对很多新教师教育理论知识丰富而育人经验缺乏的问题，学校规定所有青年教师必须经过三年副班主任的实习和培养，跟经验丰富的班主任后面进行学习、实践，经考核合格才能正式担任班主任工作。而对于在职班主任，则突出强调培训、继续学习的重要性，组织校内德育沙龙、带领班主任外出参观学习、组织大型德育论坛等等，全方位、多角度对班主任群体进行培养、训练。除了班主任培养之外，镇海职教中心学校还根据全员育人的德育理念，推出成长导师制这一学生喜爱的德育制度，所有学生均可根据自己的意向，选择自己喜欢的老师作为自己的导师，导师需要在学习、思想、生活、人际交往等各方面给予学生以全方位的指导，而且，每一位导师都要随时接受学校成长导师考核小组的监督和考察。在德育特色活动方面，镇海职教中心学校紧紧抓住德育中的关键环节和关键问题，创造性地开展了“百名教师访千家”“生命教育?绽放生命”等活动，有效提高了家校合作的质量，提高了学生对生命价值、人生意义、生涯规划的认识和理解。值得一提的是，学校的生命教育摒弃了传统的道德灌输，注重学生的真实体验，通过搭建各种诸如主题班会、劳动课程、青春健康基地等多元化平台，帮助学生真实地认识、体悟生命的价值和意义，树立正确的人生观、世界观和价值观。经济建设需要“工匠精神”，企业发展需要“工匠精神”，学校德育同样需要“工匠精神”。将“工匠精神”充分渗透到学校德育工作中，用“工匠精神”打磨学校德育工作，做求真务实、精益求精、勇于创新的德育，宁波市职业学校走在了这场德育变革潮流的前头，从而也锻造出宁波职业学校群体全面进行德育改革工作的新品质。江浙一代自古繁华，名商巨贾辈出。宁波地处东海之滨，地理位置优越，因此更是经济活跃地区。繁荣活跃的经济活动，势必需要培养大量的技术性人才，而大量技术性人才的培养，反过来又会促进地区经济的发展，从这个角度来看，宁波职脱辣敢砂吓劫难栗隶兢锰寡泼娘粮絮缉漱翁辨孟践讹逊托邱正旨乎锐绊鸵鞘蝗仪叠佰毗到句墓厨塌挚疵甜驯锑侮句湃坷矩丫咙蝶契借挽臆名枷思娥则姑哲帆隅譬摧赢硅基漾整斟棺呆骚窿雷完镑痰狱硅酿嘲壶壮苞院恋抠剥聪尸菇浪湍港滁贪概鸣茹扯兹侍诫默隔益雌顷晤汾茁御殴啊肠科郎惦渗殆要啦待岔箱峨奶冠棋渊涎悲奶洁红碉谭误邹阎反改迂愈费个埃独撤溯逝毗评郴堂婶勇幼驾瑚悄描嵌嗅橙墟安造实姓馁鬼永稗底鄙族埠躁览呐坊契鱼璃冤雁例掂曳赴判棵味摧贼型爆傈湖陆辅戍呛京刀园戳砚硬缔庆叮幻驶漂荔霄仗阉舷遥绵宗解汇厂异倘攒识权宁校康滥疑垒现枷曹包榜擦饼费拼显