小组合作学习实施策略

袁玥江苏省如皋市教育科学研究室(节选版)主要内容：四、如何进行小组合作学习评价三、小组合作学习的基本方式三、如何实施小组合作学习一、如何理解“小组合作学习”二、如何建设学习小组（一）问题讨论：学习以下关于合作学习的论述并提出你的见解。1.“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”（[美]罗伯特•斯莱文）2.“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”（[美]约翰逊兄弟）3.“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。（[以色列]沙伦）4.“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”（[中]王坦）5.是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。（[英]赖特）一、如何理解“小组合作学习”1.结合自己的经验，自主学习，思考“合作学习”的基本内涵。2.小组讨论，形成关于“合作学习”的基本概念（小组长要组织组员学习、讨论、记录、发言）。3.以小组为单位进行交流（每个小组选一个代表发言）。要求：1.什么是“小组合作学习”？小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于自主独立学习的互助性学习方式。包括课堂上生与生、师与生、组与组等同伴间通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配合等形式开展的学习活动。小结：为什么要强调自主独立学习？1.自主独立学习是教学是否有效的决定因素。2.自主独立学习是合作学习能否开展的前提条件。3.自主独立学习是教学关系转变的根本保证。小组合作学习的五要素：一是建立相互依赖关系，聚焦小组目标；二明确个体责任，确保人人参与；三是面对面的相互性促进作用；四是掌握合作技能，积极互动，小组成员要掌握协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是鼓励公平参与，实现机会均等。意义：教育学意义：明确现在和未来教学改革的方向。经济学意义；提高教学效率和效益。社会学意义：关注和改变学生在班级中的社会地位。二、如何建设学习小组在教学《一个小村庄的故事》时，我紧紧抓住课文文尾“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这句话，让学生在小组内反复朗读感悟出保护环境的重要性，如果不保护环境，将会受到大自然的惩罚。学生自然而然地产生疑问:“小村庄为什么变成什么都没有了”?我把该问题作为小组合作学习的内容，先让每位学生自行读书、理解、感悟,在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法,倾听别人的想法。我认为，这样的学习内容学生比较关心,参加讨论有兴趣,几乎每位学生都能谈到一两点。可实际情况并不理想，大多数小组主动积极发言的还是一两个学习成绩较好、性格活泼开朗的孩子，中等生插不上嘴，后进生坐在一边不吭声，由于小组成员比较多，时间有限，想发言的孩子也没有机会，组长也发挥不了作用。案例分析：1.小组成员独立分析案例并思考以下问题：（1）小组成员怎么分层、分类组合？（2）学习小组如何动态重组？2.小组讨论，形成初步意见。3.选1-2学员发言。要求：(一)如何分组1.双向选择鼓励竞争毛遂自荐集体评议选定组长组长组员双向选择组名组规口号组徽小结：2.自由组合(1)方法(2)优势(3)风险(4)对策3.学科分组根据学科学习能力和学习水平分组。4.主题分组根据特定的学习内容分组。确定小组的规模，要注意以下几个因素：第一，学生的年龄。第二，学习任务的难易程度。第三，合作学习时间的长短。第四，学生运用合作技能的熟练程度。另外，班级总人数也是一个决定因素。班额大怎么办？(二)小组几个人比较合适（三）小组成员四人组同组异质：A-BB-C,A-B-C-DAB1B2CABCD(三)小组动态重组（基于同组异质或同组同质）1.重组的好处：2.重组的方法(1)组员流动(2)分层重组(3)角色互换角色互换定期轮流自由交换临时调节（4）出访A小组B小组D小组C小组生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4A小组B小组D小组C小组生A1生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4生A2优质小组问题小组组员组长(5)角色漂流(四)组员如何分工小组成员要有明确的分工，并承担相应的责任，做到人人有事做，事事有人做。(五)如何培养和选用小组长1.小组长的作用2.组长产生的方式（1）教师指定（在低年级用）；（2）小组内部推选；（3）竞选；（4）轮流制。3.小组长培训（1）要培养小组长的责任心（畏难、怕耽误学习、不想得罪人等）；（2）明确组长的职责；（3）教给他们一些基本的管理方法，（六）小组文化建设1.取一个有意义的组名。象征小组的精神。2.提出响亮的口号。是大家想达到的目的，或是小组精神的体现，或是合作规则的概况等。3.组徽或组旗的设计制作。用图像把小组形象表现出来。画一幅小组标志画。4.小组吉祥物。可以养植物，也可以是动物图案或其他。5.专有的庆贺方式。取得胜利时，有专有的庆贺方式，比如拍手、握手或者其他的手势、动作、语言等。6.有小组记事本、成绩册、小报等。学习小组文化建设的意义和目的。三、如何实施小组合作学习科学课上，刘老师提出两个问题：“同学们，现在注意听两个问题：一是如何使橡皮泥在水中浮起来？二是如何使鸡蛋在水中浮起来？先认真想一想这两个问题应该如何解决，然后再利用我们放在桌子上的所有材料，进行实验尝试，四人一组以合作的方式去解决问题。”还没等教师把话说完，学生们已经开始七嘴八舌地议论起来了，有的学生“捷足先登”，开始尝试如何将橡皮泥在水中浮起来；有的在讨论解决问题的方法，发表自己的设想，并进行尝试演示；有的小组还因为由谁来操作实验开始争论。课堂在活跃中显得有些吵闹和杂乱……活动中，还有一个小组的的学生把糖悄悄地吃了一大半，小组长正在批评他们，另一组的一个学生把鸡蛋的一端悄悄地开了个小洞，把蛋清与蛋黄倒入杯子。他一会儿在空蛋壳中装上水，使它沉入水底，一会儿又将蛋壳中的水排出，使它浮在水面。当刘老师闻见鸡蛋味来到这一组正在批评这位同学时，下课的铃声响了。案例分析：1.小组成员独立分析案例并思考以下问题：（1）案例反映了小组合作学习存在的什么问题？（2）合作学习为什么既要注重方式更要重视内容和技能？2.小组讨论，形成初步意见。3.选1-2个小组的代表交流发言。要求：（一）小组合作学习的方式1.问题式合作学习。2.讨论式合作学习。3.表演式合作学习。4.实验、实践式合作学习。5.学科整合式合作学习。（二）小组合作学习中的交往形式（1）教师与学生个体的交往（3）教师与全班之间的交往（2）教师与小组之间的交往提问式参与式聆听式归纳式评价式1.师生交往的形式2.生生交往的形式：（1）个体与个体之间的交往（2）个体与小组之间的交往（3）小组与全班之间的交往中心式讨论式归纳式评价式《5的加减法》教学片段师:刚才大家通过小组合作，算出一共有5只松鼠，是用什么方法算的呢？生:我是用加法算的。师:为什么要用加法计算呢？生:把3只松鼠和2只松鼠合起来，要用加法。师:那算式中的3+2=5中的3、2、5分别表示什么呢？生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起来一共有5只松鼠。师：你是怎么知道3+2=5的？生1：心里想出来的。生2：我是算出来的。师继续问：你是怎么算出来的？生2：伸手指，3个再加上2个就是5个，所以3+2=5。生3：我是想分成组成。师评价并总结，然后小组合作交流自己的算法。小组汇报：（三）小组合作学习的内容案例分析什么样的问题才需要合作学习？思考：1.适合开展合作学习的教学内容特征（1）开放性较大或容易引起争议的内容（2）有一定难度但符合认知水平的内容（3）体现科学思想方法和分析问题、解决问题能力的知识。（4）与日常生活联系紧密的知识。（5）对于学生的情感态度、价值观的形成有较大影响的知识。这样的知识学习，在合作与互动中能够培养学生正确的价值取向。小结：（1）新授课■重点内容合作巩固。■难点知识合作攻关。■易错知识合作辨析。■易忘知识合作记忆。2.不同课型的合作学习（2）试卷讲评课组长组织讨论出错的题错的人多，就让对的人讲；对的人多，就让错的人讲。每人都仔细听，不对的纠正；如有更好的方法，讲给全组。老师先讲难点、要点两人一组互相讲自己错的题不会，求助于组内其他两人或其他小组仍不会,求助于老师（3）习题课会的同学不会的同学讲解复述都不会的问题小组共同讨论老师点拨、引领、讲解（四）小组合作学习的基本技能《厄运打不垮的信念》教学片断：学生自主阅读、批注（经历自主学习、思考的过程）生1（看一下周围的同学，询问）：可以开始讨论了吗？（小组活动时征求大家意见）生2（大概是组长）大家都准备好了吧？我先来说，从“奋笔疾书”这个词我感受……生3：我也找到了几个这样的关键词，如……（生生对话有对接与关联）生4：除了这些词，我发现这段表示时间的词很多，如……这些词写出了谈迁……（学生交流时能从不同的点与角度去思考）生5：这些数字和上文的数字加以对比，我们发现谈迁第二次写国榷比第一次更勤奋，花的精力更多（学生学会联系全文整体地学习，对比着学习）生6：我还发现这里有一段排比，（读了一遍）读着这段话，我能想象谈迁……（能抓住关键语段想象文章的空白处）生1：我也想为大家读一读这样的句子，（读完也想象谈迁编写《国榷》的艰难）生2（向四周环顾，发现有的组已经讨论结束，于是小声提醒）我们讨论得差不多了吧，等会儿再交流。案例分析思考：小组合作学习中学生需要哪些技能？倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流发言就如同虚设，成为无根之水。倾听小组合作学习的表现形式主要是语言的交流。小组成员通过语言的表达，把自己的见解与其他成员沟通、交换，才能达到的共鸣。表达求助遇到困难，学会向同伴和老师求助，掌握求助的方法。反思学会总结和反思自己的学习，懂得修正自己不正确的观念和行为，补充自己不完善的地方。勇于承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。自控遵守纪律，不随意离开座位，不讲与学习无关的话。小组讨论时，有次序地发言，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，个人意见可以保留，可在课后再与老师同学交换不同意见。帮助主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑一类的话，不伤害同学的自尊心。帮助时，要向同学说清产生困难的原因和解决问题的方法。对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的。”独立思考，敢于提出自己的大胆设想。开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。建议协调配合、鼓励、分担、阻止、总结等。四、如何进行小组合作学习评价建立一种引导的、多元的评价体系，能促进学生更加有效地进行合作学习。从评价的方式来看，合作学习中有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价等。（一）小组合作学习的评价目的和功能1．评价的目的：（1）促进三维目标的达成（2）促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促（3）培养学生的自信心和自尊心（4）提高学生的社交能力和团队合作精神2．评价的功能：鉴赏、导向、激励评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度。（二）小组合作学习的评价原则和基本方式1．评价的原则（1）鼓励性原则（2）公平性原则（3）民主性原则2．评价的内容（1）人际交往、合作能力、学习效果等：（2）过程、结果。3．评价的方法评价对象：合作小组集体、学生个人评价评价主体：组内学生个人评价和同伴的评价，全班同学的评价和教师的评价。4.评价途径：组内的个人评议、整个小组的整体评议。（三）评价的过程管理1．由谁负责小组分+奖励分方式：小组分：小组长负责登记和保管，小组成员签名。轮流到另一位组长时，做好移交。奖励分：任课老师负责记录、登记和保管。2．如何实施一个星期积分一次（或组长轮换时积分）。一个月、一学期进行一次