小组合作学习评价

精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------如何建立小组合作学习的评价机制作者：曹正琼(高中生物湖北襄樊生物一班)评论数/浏览数：1/853发表日期：2009-07-1911:48:59本文根据个人的教学实践，分别从评价主体应多元化、评价方法应多样化两个方面，探讨了在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制。建立科学的评价机制是提高小组合作学习有效性的保障。但在教学实践中，不少教师对合作学习的评价并没有走出甄别与选拔的误区，评价的主体、方式单一，这极易挫伤学生参与合作学习的积极性与主动性，达不到以评促学的目的。下面，笔者结合个人实践，谈一谈在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制。1评价主体应多元化合作学习评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生也成为评价主体之一，从而改变学生被动接受评判的状况。教师可让学生参与评价内容和评价标准的制定，加强小组自评、互评，使得评价成为教师、学生积极参与的交互活动。在实践中，自评和他评的结合，有助于小组内部进行反思和组间的学习交流，利于各小组不断改进和发展。笔者运用多元化的评价主体模式如下图所示：师生共同制定小组活动评价内容及标准精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------自评他评组长自评组员自评组内互评组间互评教师评定发现优点，寻找不足提出建议并反馈反思、调整、完善合作学习策略2评价方法应多样化传统的评价观念注重量化评价，认为量化就等于客观、科学，殊不知随着评价内容的综合化，仅凭抽象的数据不可能对学生的努力和进步作出有效评价。而质性评价能真实、全面、深入地再现评价对象的特点和发展轨迹，所以，笔者依据新课程倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，在实践中将质性评价和量化评价相结合，全面评价学习小组和个人的发展状况。2.1过程中注重质性评价质性评价是指对学生的各种行为表现、作品或者思考等进行描述性精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------评价的方法，它关注学生在活动过程中的参与程度、合作精神、过程表现等，关注不同层次的学生的成长与进步状况。评价者若只以结果的好坏论成败，只以一把尺子衡量学生，必然导致老师容易忽略学生在学习过程中知识、能力、情感的发展，使部分学生对学习丧失信心。笔者在实践中主要采用了以促进学生的发展为宗旨的档案袋评价法。档案袋评价法具体流程如下表所示：档案袋评价法步骤内容相关活动1确定档案袋收集内容及评价标准师生共同确定档案袋要收集的内容为小组合作学习的成果、小组在活动中的量化成绩、自评和他评的有关材料、合作学习过程的反思等等；并且商讨出各项评价标准。2收集、编排相关资料教师指导学生以学习小组为单位收集、编排和保存合作学习的相关内容3阶段性评价教师负责定期主持召开对档案袋的反思、交流会议，发动学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------4期末终结性评价师生共同对档案袋进行评分，并作好评分结果的报告与交流。档案袋为教师最大程度的提供了有关学生学习和发展的重要信息，有助于教师全面评价小组学习和进步的状况。学生在档案袋的整理过程中看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并加强了自我反省和自我评价的能力，从而在体验成功中收获积极的学习态度和培养良好的学习习惯。小组合作学习的档案袋可定期展览，这有利于学生相互学习、相互评定，共同发展。质性评价方法很多，除档案袋评价法以外，还有行为观察评价、口头评价等。如在“细胞增殖”的合作学习中，有一个学习小组为如何在展板上展示有丝分裂后期特征而争论不休，笔者首先肯定了他们积极参与的态度，然后纠正他们思路的偏差，在关键处点拨，使学生顿悟，迅速调整了方案。组间交流时，他们自信、准确的解说，得到其他组的肯定。对合作学习过程的关注，帮助笔者及时发现学生存在的问题，激发学生内在发展的动力，从而促使学生在原有水平上获得提高。2.2运用量化、质性相结合的评价机制量化评价是指通过教育测量、统计等方法和手段，从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效的方法。量化评价关注对结果的量化，强精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------调精确度、信度、效度，对学生下一阶段的学习仍具有重要的指导意义。但教师应改变以量化评价结果对学生进行分类的做法，要结合质性评价对结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促使各小组发展。笔者运用量化、质性相结合的评价机制如下表所示：量化、质性相结合的评价机制步骤内容相关活动1师生共同制定量化评价内容及标准由教师、学生讨论且确定小组合作学习的量化评价内容及标准，且在教室内张贴《生物合作学习小组成绩记载表》(见附录1)。2统计个人及小组基础得分在小组形成初期(即小组组建后的前两个月)，记载个人及小组在合作学习活动中的得、失分情况，统计后取平均值，作为个人及小组的基础得分。3统计每月得分，评选相对稳定的合作团体形成后，各月的个人成绩分两部分记载，一部分为个人在本月合作学习活动中的实际得分；另一部分为奖励分，其对象是个人总分居于前10名以及进步明显的组员。组员的进步程度以个人基础得分为基点进行精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------获胜组统计，进步程度越大的，加分越高。月末将各组员成绩相加作为小组总分，且与小组基础得分比较，统计出小组综合进步程度，总分居于前列和综合进步程度较大的小组均为获胜组。4结合质性评价，进行综合评定在学期结束时，笔者将量化评价和质性评价结合，对各小组进行综合性评价(见附录2)。在综合评定时，首先由小组成员结合小组档案袋，回顾一学期内合作学习过程和成果，依照附录2的标准作出自评；然后由组间互评、教师评定各项等级；最后由教师根据项目权重，累加小组综合成绩，并且给予各小组适当的激励性的评语，激励各小组不断进步。这样做的目的是向学生表明他们在小组内部是“同舟共济”的，从而促使学生在注重提高自身素养的同时，乐于帮助其他成员共同提高，以增强本组的合作学习能力。当然，小组合作学习的评价机制建立后，还需要根据实践加以调整，以取得最佳的评价效果。参考文献1．陈向明.小组合作学习的组织建设【J】.教育科学研究，2003(2)：5-8精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------2．王泽.“生物的进化”合作学习的教学设计【J】.生物学通报，2005(4)：28-29.3．于梅.生物学实验教学中小组合作学习初探【J】.生物学教学，2007(8):42.附录附录1：高二(14)班生物合作学习小组成绩记载表基础得分11月课堂和课余合作学习活动11月小结12月…个人小组1周2周3周4周活动中得分奖励分个人总分小组1周…一组1莘磊2总分68名次3总分名次2詹燕珍373张飞22.5精品文档就在这里-------