您好,欢迎访问三七文档
第四章小组工作的主要模式及其理论基础社会目标模式互惠模式(交互)治疗模式发展性模式三大模式社会结构层面人际关系层面个人治疗层面宏观和微观的介入,理论来源的两个部分外借理论(理论基础)-心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等实务理论:自身的工作实践中一、社会目标模式(科伊尔、凯瑟、科诺普卡、克根)目标:培养成员的社会责任感、社会意识、社会良知期望结果:社会变迁强调:参与、共识与任务的达成自我了解和专业训练应用领域:社会政治小组、组织小组1、理论基础参与、意识提升和赋权系统功能理论社会变迁理论参与、意识提升和赋权参与:期待成员积极参与小组活动,相互支持赋权(Empowerment):三个层面个人-发展一种更加积极的自我意识社区-获得知识和能力,以便对周围环境有一个批判性的理解社会-获取更多的能力和资源,以实现个人和集体的目标意识提升:弱势群体、社会排斥、边缘机制云南大学的贷款小组2000.5,中华女子学院社会工作系和香港大学社会工作及社会行政学系、北京市崇文区龙潭街道办事处、北京方舟家庭中心的单亲妇女自强小组系统功能理论强调四原则1.目的性:小组是由不同元素所组成的系统,各项工作必须根据总目标展开。2.整体性:每个小组都是一个整体“整体大于部分之和”:每个成员发挥各自的功能,才能使小组的整体功能最大化3.层次性:小组必须建立总目标和过程目标4.动态性:小组的过程是一个动态化的、情境化的过程,小组处于不同的发展阶段和处境中,工作者的角色和方法技术也不同社会变迁理论人的发展与社会发展的关系社会行为互动关系和制度的演变社会变迁人与社会的发展是一个“社会过程”社会互动的过程制度化的过程制度的形成与完善制度的改革2、社会目标模式小组工作的内容和具体运用1)目标-发展和提高小组成员的社区归属感,实现社会整合。发展和提高小组成员的社会意识和潜能,实现社会变迁的责任心;发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力,增强自尊心;培养当地的社区领袖,带领推动社会变迁2)小组社会目标、价值观、共同付诸行动-成员完善和发展3)组员全社会的所有公民特别是弱势边缘群体,具有同质性小组成员在开放的小组中来去自由4)工作者:有影响力的人物倡(引)导者-使能者、资源提供者、榜样的角色5)实践原则工作者--价值观中立、组员充分自决小组本身--民主参与与成员共识,协助不同类型组员参与机构和社区-阐明政策和信念、明确限制与资源6)优势与限制符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想,强调个人问题的解决与社会结构问题的解决相关联。民主化原则及赋权过分注重组织的力量,忽视个人的独特需要,解决群体需要优于解决个人问题。7)在中国的实际运用:多在弱势群体中运用被社区发展机构所用:“扶贫”中村民自助组织的发育农村:妇女手工艺制作小组、妇女成人教育小组-应对市场压力单身母亲自强小组、离婚妇女适应小组、下岗工人自强小组社会目标模式案例介绍香港理工大学古学斌1993,贵州农村妇女工作:能力建设与增权2001,平寨妇女手工艺小组隶属于农村社会工作探索—中国农村减贫能力建设模式2008,集疗伤与生产自救于一体的映秀母亲刺绣小组广州映秀母亲羌藏缩绣品慈善义卖会,2009.5.12锅庄舞大比赛,2009.5.1农村社会工作探索—中国农村减贫能力建设模式始于2001年,由香港理工大学应用社会科学系与云南大学社会工作系/社会工作研究所共同建立。项目地点:云南省师宗县五龙壮族乡平寨行政村主要工作:口述历史与村史收集---我们坚信民族文化挖掘和整理是传统文化保留和传承的过程,也是文化身份认同和自信心建立的过程。社会工作实习―――整个项目始终贯彻推动中国社会工作专业实务发展,让学生深入农村实践并参与项目工作,是农民和学生“同行”,“共同成长”并达致“双重能力”提升的过程。孝布改革与文化传承--“孝布越长越孝顺”是改革开放后互相攀比的陋习,增添了家庭的经济负担和妇女织布的沉重压力。我们和村委会、老年人协会合作,一方面提倡节约孝布,另一方面用“口述史”深入挖掘壮族丧塟文化并利用主家办丧事的机会倡导“送终”仪式中的“尊老敬老”美德。沼气项目的开展―――利用有机肥节约了燃料,减少了砍柴的数量和劳顿,使用起来既方便又环保,深受村民欢迎。支持基础教育发展―――我们通过“飞利浦教育基金”资助近100名失学儿童重返校园。由村民组成的教育基金管理委员会具体落实项目工作,村民在做项目的同时,也提升了自己的能力。妇女手工艺制作(合作及创收)――帮助妇女利用传统手工艺开发一些产品,得到合理报酬补贴家用和支持孩子读书;夜校、培训及另类教育――夜校帮助许多成年人和贫困失学青少年进入夜校或参加培训,学习与自己生活和劳动相关的知识(文化传承、识字、农技等),以提升他们应对生活、生产的能力。综合社区中心的建立――中心由村民自己设计、施工等,保持壮族特色的石头房,内设教室兼多功能厅、图书室、妇女手工艺室等。老年人协会--在老年人兴趣小组的基础上成立了老年人协会,村里的老人家定期聚会,吹拉弹唱,他们自编自演的节目还代表乡上在全县“三月三”文化节上表演,真正体现出“老有所乐,所用”。城乡合作--在城乡间推动“城乡携手、公平交易、共创绿色家园”的行动计划,宗旨是改善农民生计,提供绿色健康的农副产品,互惠互利,免除中间剥削,和谐城乡居民的社会关系。平寨婦女手工藝小組我们为什么要成立妇女小组成立妇女小组,用我们传统的手工艺开发一些产品,得到合理报酬补贴家用和支持孩子读书,是平寨妇女一直期望的事。同时,通过手工艺的开发,使平寨妇女增强对自己文化的认同和信心,使妇女在开发产品的过程中能力提升,学习合作的重要性并把合作作为发展的基础,也是妇女小组的重要目的之一。近几年来,由于年轻人已经不太学习织布刺绣了,我们的传统手工艺面临逐渐消失的境况。开发我们的手工艺品,也推动了抢救和发展平寨传统的手工艺的工作。妇女小组的发展2006年9月,平寨6位妇女在金凤的带领下,成立了妇女小组。之后,在项目工作人员的支持和配合下,经过了市场调查,考察等等前期工作和摸索,妇女小组做出了第一批手工艺品。2007年7月,妇女小组为“中国农村社会工作发展国际学术研讨会”制作了100多个绣片镜框。这些精美的绣品得到了参会代表的一致赞赏。同时,妇女小组设计制作的靠垫、桌布、纸巾盒套、笔套、手链等产品也得到大家的好评。通过会议义卖和其他会议的订货,妇女小组收入了23000多元。网站推荐云南平寨妇女手工艺小组:四川512民间救助中心:社会组织救灾信息服务中心:社区伙伴四川青年志愿者实习生项目:社区伙伴青年实习生小额基金项:南都公益基金会:中国红基会壹基金:公益组织发展中心(NPI):台湾川震联盟:大邑兔王扶贫研究开发中心:备灾中心:野草文化中心:民生合作社:民生合作社成都城市河流研究会:爱白成都青年中心:·凉山彝族妇女儿童发展中心:四川省农民工法律援助工作站:天津鹤童:山水自然保护中心:小母牛中国:二、互惠模式(互动模式、调解模式)施瓦茨-助人过程中强调个人与社会的关系1、理论基础1)系统理论(人与环境的关系)2)场域理论3)互动和沟通理论系统理论关注关系而不是小组成员个人本身关注彼此的沟通和互动(人与环境的关系)佩恩:人所面临的环境系统:自然系统正式系统社会系统系统的适应性要求小组必须根据环境的需要而变化--所有这些系统都与小组或成员是互动的,小组成员之间必须互相沟通和接纳。场域理论地理环境(现实环境)1.考夫卡:行为环境论行为环境(意想中的环境)-心理物理场2.勒温:生活空间论生活空间包含三种基本意思构成生活空间的要素:人和环境,环境和人的心理目标相结合时,才起环境作用,生活空间才成立生活空间具有动力的作用:吸引力和排斥力生活空间的动力作用是逐级展开的3.此时此地的概念:强调期待、自我评价与记忆等因素对人行为的影响3)“镜中我”、自我观念和符号互动论库利:人格群体论社会我-第一群体,人格群体第二群体,非人格群体米德:社会互动作用论强调社会相互作用、意识与个人行为的关系;自我论:自我内部具备的主客动态关系-生物人社会人的内在机理。主我、客我个人社会化:角色布卢默:符号相互作用论2、互惠模式小组工作的内容和具体运用①目标:使小组成员在在社会归属和互相依存中得到满足预防的、补充性的、复原性的②小组:是此模式的中心,是一个互动体系,是工作者的案主。③组员:④工作者:调解者、使能者-与案主同行④实践原则:面对面的小组动力模式⑤优势和限制注重潜能,突出助人自助的信念;培养自决意识,主张选择恰当的个人策略去解决问题,防止外界价值干预个人期望和个别化的关注不够,对成员个人改变的程度的评估不足工作者权利不足,无法影响小组过程⑥在中国的实际运用依靠群体力量,有文化基础:集体主义精神和利他精神中国人不善于自我表达,使得充分发挥受影响运用领域广泛:儿童成长、生活压力缓解、降低孤独感抢救无效昆明:社区戒毒机构:对质小组、情感发泄小组案例介绍7259老养残德育同伴教育小组三、治疗模式(预防与康复模型)社会工作的一大传统:吸纳了精神医学、心理咨询与治疗理论,是一种临床模式利德尔、科诺普卡、斯罗根、费希、甘特纳--罗伯特.凡特1、理论基础1.精神分析小组2.阿德勒式小组3.心理剧4.行为治疗小组5.完型治疗小组6.交流分析小组7.案主中心小组8.理性情绪治疗小组9.现实疗法小组精神分析小组WOLF-以象征的方式再现个人的原生家庭,成员的历史在小组面前重演。阿德勒式小组决定论目的论过去的经验+现状的情形、对未来的期望心理和行为的问题都是不良的生活方式,不正确的追求目标及不健全的社会兴趣造成的案主并没有生病,只是灰心丧气,不能很好地解决生活中的任务,强调治疗是一种教育和激励模式。心理剧莫雷通过角色扮演的方法帮助人们表达感受,获得更深的自我理解和情感宣泄,接受有关角色的回馈为早期的情景带来新的、不同的了结,学习对同一时间的不同处理方式,培养新的行为技巧,解决那些个人内心悬而未决的问题。个人的自发性、创造性是至关重要的基本信条是:探讨那件事情如何影响了个人现在的生活构成:导演、主角、配角、观众阶段:暖身、表演、讨论、分享行为治疗小组-巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉、桑代克一种教育的活动基本假设:问题行为、认知方法、情绪都是后天习得,可由新的学习历程得以矫正。突出特点:治疗过程中需要详细的目标、具体的说明及时的测量和记录主人和治疗同时进行治疗的内容行为的评估确切地说明治疗目标确立适合特定问题的具体的治疗方案客观地评价治疗
本文标题:小组工作的主要模式
链接地址:https://www.777doc.com/doc-3870680 .html