浅谈课堂教学中的问题设置

送东阳马生序——宋濂1、了解“序”的文体知识及宋濂的相关文学常识。2、疏通文意，掌握文中的文言词汇。3、通过反复朗读，理解课文内容，把握文章主旨。学习目标：第1课时送东阳马生序（节选）宋濂晚辈马君则文体名称序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。本文的文体：______赠序题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。写作背景宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。少时家贫，勤奋好学。著有《宋学士文集》.著作以传记小品和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容典雅。朱元璋称他为“开国文臣之首”刘基赞许他为“当今文章第一”“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊袍（）敝衣（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùnbì读准字音读准句读余幼时即嗜学家贫无致书以观每假借于藏书之家手自笔录计日以还天大寒砚冰坚手指不可屈伸弗之怠录毕走送了不敢稍逾约以是人多以书假余余因得遍观群书既加冠益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问先达德隆望尊门人弟子填其室未尝稍降辞色余立侍左右援疑质理俯身倾耳以请或遇其叱咄色愈恭礼愈至不敢出一言以复俟其欣悦则又请焉故余虽愚卒获有所闻。读准句读当余之从师也负箧曳屣行深山巨谷中穷冬烈风大雪深数尺足肤皲裂而不知至舍四支僵劲不能动媵人持汤沃灌以衾拥覆久而乃和寓逆旅主人日再食无鲜肥滋味之享同舍生皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环左佩刀右备容臭烨然若神人余则缊袍敝衣处其间略无慕艳意以中有足乐者不知口体之奉不若人也盖余之勤且艰苦此读出节奏余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟/其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。读出节奏当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭，烨然/若神人；余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之/勤且艰若此。研读探究小组合作：1、概括文意，找出中心句。2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。“盖余之勤且艰若此。”2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。⑥余则绵袍敝衣处其间。①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就得到来向计算来借不懈怠，指不放松抄书跑超过约定的期限之:指抄书指书我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲书用笔抄写，计算着日期按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。因此把因此能够已经更加学说指已成年因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。1.疏通文意，掌握文中的文言词汇。2.理解课文内容，把握文章主旨。学习目标：第2课时又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，学问渊博的老师。硕，大。曾经快步走，小步跑。向请教道德声望高他的稍微言语和脸色援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下侧着来请教有时训斥，呵责周到回答所以终于他等待又担心没有与大师、名人相交往，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，向他请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。隆冬学舍，书馆支，通肢，肢体。指服侍的人热水浇洗用当:在……的时候之:主谓间，不译被子才当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。1.疏通文意，掌握文中的文言词汇。2.品析本文写作手法与特点，领会文章内容。学习目标：第3课时寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；的被通披，穿帽带腰:名作动，腰佩香袋光彩照人的样子住在旅店两次吃像余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。却破旧的衣服他们的毫无羡慕的意思因为……的事吃的穿的觉得比得上大概是的和像这住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华美的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉祆旧衣衫，生活在他们中间，一点不羡慕他们。因为我心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。1、一词多义弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）之益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（的）文言知识归纳以衾拥覆（介词，用）无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以以是人多以书假余（介词，因为；把）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）文言知识归纳四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）2.通假字3.词类活用腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔文言知识归纳4.古今词义走送之（古义：跑。今义：行走）媵人持汤沃灌（古：热水。今：汤汁）尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势、趋向）卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。今义：不真实）记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。善于运用对比手法。1.这篇文章以记叙为主，有些地方加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体，你能找出相应的句子来说明吗？“天大寒，砚冰坚”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”2.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。(1)师生态度师：辞色严厉生：色愈恭，礼愈至突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬(2)生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食突出生活艰难却勤奋向学的可贵通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。3.作者通过对比，想说明什么道理？