浅谈课堂教学中的鼓励

浅谈低年级课堂教学中的鼓励教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法，教学方法则是在教学过程中，教师和学生为实现教育目的，完成教学任务而采取的教学方式和手段的总称。在实现教育目标的过程中，教师为了激起学生学习的兴趣，除了选择好的教学方法之外，还有课堂上不容忽视的一个环节——鼓励。在教学过程中，教师为了及时了解学生对知识的掌握情况，及时捕捉教学中的亮点，激发学生学习的积极性，教师要不定时地给予学生鼓励。好的激励方式，能激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使教学在轻松愉快的气氛中有效地完成。那么，什么样的激励方式才算好呢？第一、必须适合学生的年龄特点。低年级的学生，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，，总是从对事物本身的喜好来认识事物的。所以对他们的鼓励也必须适合于他们的兴趣，适合于他们的年龄特征。可采取诱惑式或亲切式的鼓励，如：发放小红旗、小红花或老师的拥抱、亲吻等。第二、要新颖。对低年级的学生可选择他们乐于接受的适合时代潮流的新事物。如：奥特曼称谓、蜡笔小星印章等。第三、要多样化。多样化的鼓励方式在课堂教学中交替使用，才会使整个课堂气氛更活跃，低年级课堂教学的鼓励可让学生自己选择自己喜欢的鼓励方式，如：老师的亲吻、拥抱，给予喜欢的印章、小旗、小花等。单一的鼓励方式，比较机械，让学生的激情不会始终处于高昂，如：我们在听低年级的老师上课时，有的老师至始至终都是：“某某某，你真棒！”，学生开始还有激情，可是接二连三的：“某某某，你真棒！”似乎让他们感到疲惫了，乏味了，尽管老师有意识地拍手，声嘶力竭地用同样的话鼓励，可他们还是无精打采、心不在焉、机械地应和着，完全没有了欣赏和被欣赏的感觉。试想，如果我们老师换一种鼓励方式，如：“某某同学表现不错，老师要给他一个拥抱”，教师随即用脸贴着孩子的脸，拥抱他，并说：“你真聪明！”，这样，教师和蔼可亲的态度在让学生倍感亲切的同时也引发了他们的兴趣，并增加了师生间的感情。当然，除此之外，课堂上还可以用其他的鼓励方式进行交替，使学生的激情始终处于高昂。总之，课堂教学中的鼓励方式是多种多样的，如何让我们的鼓励更有效，就需要我们用心去挖掘去琢磨！