《水调歌头 明月几时有》教学设计方案

《水调歌头明月几时有》教学设计驻操营中学张立新教学目标：一、知识目标在对词作的吟诵中感受古典文学的魅力，积累经典词句。二、能力目标1.通过反复诵读，提高学生古诗文朗读能力1、通过讨论、交流，培养学生对古典诗词的品味鉴赏能力。2、通过质疑交流，培养学生发现问题、解决问题的能力以及合作意识，从而提升自主学习的能力。三、情感目标学习作者旷达、乐观的胸怀，培养学生勇敢面对人生的态度。教学重点：1、诵读出词味，品味出词境。2、体会作者旷达、乐观的胸怀及词中所蕴涵的人生哲理。教学难点：体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法：主体参与教学手段：多媒体课时安排：一课时教学准备：1、预习全词，反复诵读，感知大意2、搜集有关苏轼的资料3、搜集咏月诗句教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引领情境（课前）播放音乐动画《明月几时有》视听欣赏渲染气氛调动学生情趣激趣导入师导入语：一轮明月，悠悠千载，它不仅见证了历史的浮沉，世事的变迁，同承载了古入往今来文人墨客太多的情怀：深切的思乡情，缠绵的恋人曲，更有那对亲人的思念与挂牵。现在我们就先来一个“对月吟诗”。展示月亮图片配以古筝曲《高山流水》师：同是这轮明月，东坡先生在一个中秋月圆之夜为我们吟下了千古名篇――《水调歌头·明月几时有》。今天我们就一起走进这首词，去感受先生的情怀，走进苏轼，领略一位磨难中的智者的风采。为画配诗信息交流引领学生进入古典文学情境，自然导出课题。认识作者引导学生认识苏轼（师重点强调苏轼仕途之坎坷，为后面“走进苏轼”环节作铺垫。交流课前搜集到的有关信息在交流中提高认识，培养学生搜集资料、筛选信息的能力，调动学生积极性诵读诗词配乐配图范读出示重点词语的读音巡回指导朗读师多媒体出示写作背景师适当点评生聆听，初步感知词的音律美生自由朗读，齐读，做到读得准确、流畅生自由朗读，读出感情生范读、表演读、齐读通过不同层次地反复诵读培养学生的朗读能力初步感知诗词大意，体会作者的情感在吟诵中初步感知本词的文学魅力品味欣赏质疑交流师做适当点拨与引导，并积极参与到学习活动当中(要恰当处理好预设与生成的关系)生交流欣赏通过交流，培养自主学习意识，全方位、多角度品味全词意境，体会作者的人生感悟及旷达胸襟走进苏轼1.师结合苏轼的人生经历，引导学生认识磨难中的苏轼2.出示《致东坡》诗歌一首（见附文）以“我心中的苏轼”为主题，生交流认识引导学生认识苏轼在磨难中所表现出的旷达、乐观的襟怀走进自己出示老师赠言（人生小语：让我们在精神世界中以东坡先生为友，在人生中多几分旷达，多几分乐观，多几分从容，多几分淡定，学会做一个生活的真正智者！）交流学习本词获得的人生启示培养学生勇敢面对磨难、积极乐观的人生态度布置作业1.作品推荐－－苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《江城子·十年生死两茫茫》2.运用文中你最喜欢的名句，写一段文字。3.以《我心中的苏轼》为题写一篇短文，文体、字数不限。附板书：水调歌头·明月几时有苏轼政治失意思念弟弟苦闷、彷徨苦闷、彷徨热爱生活感悟人生美好祝愿旷达、乐观附：致东坡张立新世人只看你高风亮节荣辱不惊世人只看你笔墨飞扬放歌而行然而几人知晓壮志未酬忧国忧民都付涛涛江水中历经千年啊先生我知道你的淡然原来也尘封了伤悲那永生在历史长河中的超脱其实也漂浮了你太多的悲凉但是先生一路坎坎坷坷你走得从容走得洒脱而豪放先生，苦难中的智者隔着千年的河流你墨迹淡淡笑语朗朗却引我辈今生灯火一样辉煌