英语课堂教学评价 向文艳

陈光学武汉市第四十九中学如何实施有效的英语课堂评价向文艳武汉市第四十九初级中学E-mail:[e-mail]反思传统教学评价思想，探究现行教学评价体系传统教学评价思想：以学习成绩的好、差论英雄。传统教学评价方法：考试（一张试卷定终身）传统教学评价目的：排队（分清学生学习成绩的高低）目前，我国英语基础教育正进行着改革，而英语课程评价的改革既是这次基础教育改革的重点，又是改革的难点。说它是改革的重点，是因为评价是保证课程改革顺利实施的关键；说它是改革的难点，主要有以下几方面的原因：1、尚未建构完整、合理的英语评价体系。2、评价内容存在严重的片面性。3、评价标准和方法单一。4、评价主体和重心偏倚。现行教学评价思想：关注学生情感，促进学生发展注重过程评价，拓展学用渠道现行教学评价方法：多元化现行教学评价目的：促进学生全面发展（使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展)。Inotherwords,thepurposeofourevaluationistohelpthestudentsLearntobe学会做人Learntoknow学会学习Learntodo学会做事Learntolivetogether学会共存Learntobethankful学会感恩一、什么是教育评价？教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程。在活动过程中，根据情况变化及时做出判断和决定的评价叫做教育评价。Whatisclassroomassessment?英语课堂评价指的是在课堂教学过程中执教老师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。一个具有亲和力的老师，通常会很重视课堂教学评价，会通过有效的教学过程评价，促进教学步骤的实施与推进，在评价中实现师生之间的情感沟通，并最终促使教学目标的达成。二、评价的种类1、诊断性评价2、形成性评价3、终结性评价在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。它包括通常所称的摸底考试，以弄清学生现有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点及不足之处。其目的是为了更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药，因材施教。诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。1、诊断性评价（DiagnosticAssessment）是在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。它是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的，目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。（后面将作重点介绍）2、形成性评价(FormativeAssessment)在学期末对学生的表现与能力所做的评价。是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径（如期末考试、结业考试），也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考察学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。英语测试应包括口试、听力和笔试，听力应重点检测学生理解和获取信息的能力，应避免脱离语境的单纯辩音题；笔试应避免单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，应适当减少客观题，增加主观题。3、终结性评价（SummativeAssessment）1、互动性原则2、多元性原则3、发展性原则4、激励性原则三、评价的原则：1、互动性原则互动性原则要求教师改变传统的评判员的身份，充分调动学生参与评价的积极性，改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。课堂上要做到师生互动、生生互动，使课堂具有民主、平等、和谐、自由的氛围，让学生能畅所欲言，充分发展他们的探索精神和创造性。2、多元化原则多元化原则主要表现为评价主体、评价内容、评价方法和评价标准的多元化。形成性评价只有做到多元化，才能真正关注到每一个学生的发展，才能使评价吸引学生，激励学生，充分调动学生的学习积极性。3、发展性原则对于教师来讲，形成性评价的目的是为了获得对自己教学的反馈信息，了解学生的得失，从而对自己教学行为进行分析和反思，及时改进教学方法，不断提高自身素质和教学水平。对于学生来讲，评价不仅要关心他们的学业成绩，而且要发现和发展他们多方面的潜能，发挥他们的特长，了解他们发展中的需求，提高他们的综合素质，为他们确定个体化的发展目标，并不断收集他们发展过程中的信息，根据他们的具体情况判断其优势与不足，并在此基础上提出具体的、有针对性的改进意见，促进他们在原有水平上不断提高和发展。4、激励性原则现在提倡的“赏识教育”、“鼓励教育”都体现了新的评价理念。我们进行的形成性评价实验就是要激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展。通过评价，让学生在探索学习的过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，积极进取，勇于创新。实验分起始阶段、准备阶段、实施阶段、总结阶段。我们研究并提出了形成性评价研究应遵循的原则，并形成了形成性评价的内容和标准。我们分别就教学过程中的语言技能、学习策略、文化意识等因素开展了教师评价学生、学生评价教师、学生自评、互评、家长评价学生的多元评价。四、评价的内容和标准教师评价学生学生评价教师学生自评互评家长评价学生表一：教师评价学生评价项目评价细则评价等级优良一般情感态度1、学习态度2、学习习惯3、参与意识4、合作精神课内行为5、值日生报告6、听音能力7、表演能力8、创新能力9、作业完成能力10、口头表达能力11、单元听写能力12、名句名篇背诵能力13、课堂笔记能力课外行为14、课外阅读量15、课外听力量16、课后录音记录17、英语周记18、英语实践能力19、复习预习能力20、调整学习策略能力表二：学生评价教师评价项目评价内容评价等级优良一般教师素质1、衣着朴素大方，端庄整洁。2、教态亲切自然，具有感染力。3、发音标准，口语流畅，语言生动，声音洪亮。4、注意德育渗透，培养学生良好的学习习惯和个人情操。5、勤于涉猎专业书籍，不断更新知识结构，注重培养学生的文化意识。6、善于对学生进行学法指导，使学生掌握有效的学习策略。教研教学方式手段7、备课认真，课前准备工作充分到位。8、上课不迟到，不拖堂。9、板书清晰明了，条理清楚；讲课突出重点，突破难点。10、课堂上尽量用英语教学，营造英语学习氛围，鼓励学生用英语交流。11、能运用多媒体获取信息并用之辅助教学，不断改进教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。12、善于归纳、运用多种手段组织教学，使学生的知识、技能、能力逐层推进提高。13、适当补充课外英语知识，外国风俗，扩展学生视野，加大课堂教学的容量和密度。师生双边交流14、对学生一视同仁，不体罚歧视差生，不偏袒优生。15、了解每位学生的优点及其弱点，能对症下药。16、帮助鼓励后进生，关注内向生。17、建立融洽民主的师生交流渠道，教学相长。18、注重课外与学生的接触与交流。19、开展英语课外活动，活学活用。表三：学生自评互评评价项目评价细则评价等级优良一般语言技能和知识1、能听懂老师的指令和问题并能作出适当反应。2、能听懂简单故事的情节发展和中心思想。3、在听的过程中以适当形式作出反应。4、能与同学和老师进行简短的英语交流。5、能与同学参与角色扮演活动。6、能与同学沟通信息，合作完成任务。7、能大声朗读英语对话和文章。8、能背诵一定数量的英语文章，唱一定数量的英语歌曲。9、能自觉阅读相关课外英文报刊、杂志等。10、能与他人进行简单的书面交际。情感态度和学习策略11、有兴趣参加听说英语，乐于参与各种英语实践活动。12、能主动与他人用英语交流。13、能主动请教老师和同学。14、能积极和同学们讨论英语方面的问题。15、能深切体会英语学习过程中的乐趣、成功与失败。16、学习注意力集中，认真做好笔记。17、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。18、能独立完成英语活动中的任务。19、对所学内容能主动复习，对未学内容进行预习，不断调整自己的学习策略。20、能合理并有效利用多媒体等其它形式学习英语和运用英语。表四：家长评价学生评价项目评价细则评价等级优良一般学习态度1、学习目标明确，态度端正。2、有学习兴趣及自信心。3、努力克服学习中遇到的困难。4、愿意与家长交流沟通。5、有合作精神。学习习惯6、坚持课前预习，查阅相关资料或工具书。7、课堂上认真听讲，有笔记，能质疑。8、课后及时复习，独立按时完成作业。9、每日坚持半小时听力训练或阅读。10、进行阶段性总结，及时调整学习策略，形成自己有效的学习方法。形成性评价的主要特点（1）关注学生的发展过程知识能力、学习兴趣、情感态度、学习策略传统评价方式现行评价方式(2)多元的评价角度（3）以自主性评价为主反思，认识自我，自我调节，自我评价形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。初中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平（4）多种评价形式五、实施评价的方法和措施1、建立学生“个人英语学习档案袋”2、开展问卷式的调查测评3、实施随堂记录卡的填写制度4、采用学习周记的交流方式5、采用师生面谈的沟通方式1、建立学生“个人英语学习档案袋”Aportfolioisalargethincaseusedforcarryingdrawings,papersandetc.公文包，文件夹。Itisalsoacollectionofdrawings,papers,thatrepresentaperson’s,esp.anartist’swork.Atcollegeormiddleschool,thestudentsbuildupaportfolioofworkwhichtheycanshowtotheteachersandparents.（英汉双解剑桥国际英语词典，2001年1月）学习档案袋是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。监督：自主：反思：培养：选出比较满意的作品他们的学习方法和学习成果．他们学习的自主性和自信心．档案袋为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。学习档案袋的意义：学生经常检查他们所完成的作业指导学习准备档案袋搜集作业、作品将作品或作业放入反思、总结将最好的作业放入建立学习档案自评、互评、他评档案建立流程图建立学习档案袋过程中应注意的问题1、教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思2、档案内各种样本能够达到一定数量，以便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。3、讲课时展示优秀档案，供学生学习。·4、注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。5、因整理学习档案较费时，不宜间隔时间太短，一学期宜5-8次为好。6、学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。7、切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。2、开展问卷式的调查测评给学生发放问卷。通过问卷调查，引导学生有效地评价自己的英语学习。问卷可以是自我评价，可以是相互评价。也可以给家长发放问卷，了解学生在家里的英语学习情况，通过家长的配合，教师能更公正客观地评价每一位学生的学习成绩，同时加强了和家长的联系。档案袋中的随堂记录卡提供了一个极好的展示学生进步的手段，因为他们能够及时地、具体地评价学生。随堂记录卡可以作为学生离开教室时的通行证，在学生离开教室之前，他们必须填写随堂记录卡。记录卡中有一些非常具体的问题，可以提供对课堂内容的多方面反馈。记录可以是表格统计的形式或问答形式。例如：“你在这节课上有哪些做得好的方面？”、“你喜欢什么变化？”等等。3、实施随堂记录卡的填写制度4、采用学习周记的交流方式教师安排学生每周写一篇学习