《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。二、教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。三、学习目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学方法：随堂识字法、236自主学习法：反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、激趣引入：1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、自主初读、合作识字1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)3、检查学习情况：【出示生字课件】（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。读一读并组词，看看谁的词语最多。（2）、课文词语【出示词语课件】先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。开火车读选一个自己喜欢的词语说几句话。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。三、指导写字：1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。四、再读课文，启发思考。1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。4、以画带读感悟课文。A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。五、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。六、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说——蚯蚓对笋芽儿说——春风对笋芽儿说——……2、配乐读全文。七、作业超市1、我会把不正确的读音划掉唠（lāonāo）叨滋（zīzhī）味抚（fǔwǔ）摸山冈(gānggǎng)2、根据课文内容填一填春雨姑娘呼唤着的笋芽儿。雷公公用的嗓音呼唤着笋芽儿。春雨姑娘着她，着她。太阳公公着她，着她。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。教学反思：整堂课上，我特别强调学生阅读的个性体验。刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。通过多种形式的朗读，使学生了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激,让学生在阅读中体会笋芽成长的快乐，是我这一节课的高效环节。例如：让学生不但模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣；学习雷公公呼唤笋芽时，学生也会模仿“轰隆隆敲着大鼓”的动作，模仿雷公粗大的嗓门，激发孩子兴趣。培养了学生的语感。