苏教版语文五年级上册习作1

在《师恩难忘》这篇课文里：1、作者选择了什么事来写？2、为什么要回忆这件事呢？3、读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？在《师恩难忘》这篇课文里：1、作者选择了什么事来写？2、为什么要回忆这件事呢？3、读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？要求请说说一位给你留下印象最深刻的老师吧，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。苏教版五年级上册老师______的读例文，思考1.边读边画出描写人物动作、神态、感受的词句。2.作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？这个事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？3.作者是怎样把人物写生动、写具体的？例文给你什么启示呢？（１）学会选择典型事例来表现人物的特点。事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。（２）通过细节描写来刻画人物的形象。要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等写具体，让人如闻其声，如见其人。例文给你什么启示呢？（３）在写“我的恩师”时，还要写“我”的反应和感受，既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发自己的感情，使习作的中心更加突出。选材新颖才能印象深刻写“我敬佩的老师”，很多同学不是写老师带病上课或坚持给我补课，就是写我生病了老师看望我或给我缝补衣服。这些材料不容易写出新意。如果我们从师的讲课艺术方面或管理班级方面来选材，材料就会新颖些。温馨提示（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。（2）要把人物的语言、动作、神态等写具体。对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。（3）在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。我的班主任—多老师前几天去书店买了一本书，回到家刚想签上名字，忽然记起了抽屉里的那枚印章。这枚印章是用玉做的，应该是血玉吧？因为我将印章放在光线下，会隐约发现其中一丝丝血红，印章呈长方体状，底下刻着两个艺术字“罗尧”。这枚印章是我小学班主任—多老师在毕业时送给我的。望着手中的印章，我不由的想起了许多许多……多老师从三年级开始教我们语文，她长的并不高，个子还不到一米六，背略有些驼。多老师的视力不太好，常戴着一幅金边的小眼镜，透过镜片，是一双明亮而充满智慧的眼睛。多老师不擅长打扮，她将大部分的时间用于备课与读书了，因此她有几件衣服，我到现在都还能数得出来。记得有一次多老师为了一堂很重要的公开课，竟画了一下妆，结果让我们差点没认出来……。她时常总是随身带着一杯茶，还时常泡一些中药材，如人参、枸杞什么的，并且老是喝得津津有味，以致于她的办公桌和我们班的讲台上常年飘着一股淡淡的清香。多老师爱好读书，并且也非常想让我们多爱书。她教了我们四年语文，至少有三分之一的时间是在熏陶我们如何读书、品书、爱书，在她的努力下，我们班的语文一直都是遥遥领先于其他班。为了能让我们养成一个良好的读书习惯，她不惜牺牲课余时间在书店内跑来跑去，为我们挑好书，并编成目录让我们去看。有时碰上一两篇闪光之作，她甚至会拿我们的上课时间来讲解、让我们共同感受、品味其中之美，许多老师都是这样评价我们：“你们班的学生有深度。”在多老师的带领下，我们都养成了良好的读书习惯，甚至有些同学能将史记的原文倒背如流，每到这时，多老师总是笑眯了眼，以一副颇有成就感的口气来表扬和鼓励我们。我也非常喜爱读书，有时甚至有点喜欢过了头，连上课也控制不住自己想偷偷地看，可多老师并没有为这事生过我的气。记得五年级的一堂语文课上，我看《悲惨世界》看出了神，以至于多老师都站在我的身后了都还不知道，可是多老师非但没有生气，反而笑眯眯的提醒我下课以后再看，一幅心里并不反对，只不过是碍于老师的身份才叫我收起来的样子。她曾当众对我们说过“上课看课外书的同学，我见多次了，也放过了多次，因为语文不仅要从课本中学习，也要从课外吸收，只要你在语文课上干的是与语文有关的事，我并不反对”。也许就是多老师对上课看小说的这种特殊态度，才造就了我们班众多的“书痴”吧。小事细腻、感人的一两件一次倾心的谈话一次深情的暗示一句难忘的鼓励一束严厉的目光一次令我心跳的家访一幕深情的凝望一个习惯性的动作一个令我激动的电话……中心动作神态心理语言细节其他车上情教过我的老师有许许多多，但使我难以忘怀的，却是一位素不相识的老师。这件事就发生在今年暑假，我乘车去温州奶奶家，车刚停稳，我就迫不及待地上了车。啊！车上人肩擦肩，脚碰脚，挤得我喘不过气，加上车子一会儿前进，一会儿刹车，弄得我是头晕脑胀，一阵难受，胃里像翻江倒海一般，一股酸酸的东西涌了上来。我强忍着，但是越忍越难受，终于哇地一声呕了出来，脏东西飞溅在一位妇女的身上。我的心一紧，心想非得挨骂不可。“你怎么了？”我像个犯人低着头，脑里一片空白，还没等我说话。她就站起来，擦去身上的脏东西，又说：“你不舒服吗？”我点点头。她说：“那你坐我这儿吧!”是坐呢，还是不坐？正当我犹豫不决的时候，她开玩笑地说：“我是老师，我命令你坐我的位置。”“您是老师？”我一脸惊讶。她微笑着点了点头。我终于坐了下来。这时，我注意到这位老师胸前有枚鲜红的校徽，这枚校徽是那么红，那么闪亮。虽然我和这位不相识的老师只见过一面，虽然她也只是一位普通的老师，但是她在我的记忆中怎么也不会磨灭。认真写好字我们的老师姓张，胖胖的，个子高高的，脸方方正正，架着一副眼镜，好像做什么事都很严谨的样子。他一向待我们很和蔼，只有一条是他的底线——字必须得写好。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。我耐着性子又写了一遍，谁知老师居然还让我重写，直到我把字写工整、规范为止，老师才让我回家。我当时很恨老师，心想：不就是几个字吗？干嘛这么一遍又一遍地写，折磨人，真是浪费时间，我的手都写得痛死了！回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是一个人的门面，从字上能看出一个人的态度和性格。老师严格要求是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。你们老师若不是为你好，大可以直接让你放学，他也能休息，为什么还要陪你一起重写？你要明白老师的良苦用心啊！”听了妈妈的一席话，我顿时无地自容，也更敬佩张老师了。从那以后，我就像个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。后来的一天，我去办公室交作业，恰巧看见张老师在备课。看着他满布老茧的手写出的字是那么的整齐，那么得苍劲有力，我真是汗颜，也更佩服张老师了！老师，我要向您学习，端端正正地写字！要求1、你今天想和大家聊的这位老师是个怎样的老师？2、你能讲一件这位老师的故事吗？我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。我正在聚精会神地做作业，忽然，一只手扶着我的前额，向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我。我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。校长柏希文,是个不信教的英国人，讲一口极清楚的中国话。上课的时候，白发幡然，掩映在灯光下面，配着他那红润的容颜，越发显得慈祥温和。他讲述的口吻，极有风趣。(艾芜：《我的青年时代》）她从不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的眼光觉察到，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍：《我的老师》）张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。……他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪发光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸发的话语，总是那么热情、生动、流利……（刘心武：《班主任》）说来也怪，这样一位没有笑容的老师，他讲的课却很受我们的欢迎。打个比方，他的课初听似乎滋味不浓，听久了，便会觉得好像噙上了话梅，越琢磨越有后味。大家最喜欢他的作文评讲课——废话很少，态度冷静，但听完后能让你觉得有具体收获，好比递给你一杯水，杯子并不华美，而那水却美得如甘露一般。（刘心武：《笑容》）打开记忆的闸门,回味心灵深处的感动