英语“听读说写”四位一体教学法-高二英语教案-模板

英语“听读说写”四位一体教学法_高二英语教案_模板----高中课文整体教学模式探索一、课题的确定英语“听读说写”教学法已在初中实验成功，得到了省、市课题组的认可，然而在初中、高中阶段的特点不同，特别是课文变化更大，高中阶段的课文篇幅较长，内涵丰富，外延广阔，语言知识交叉重叠，每篇课文都有自己独立的主题和完整的情节。因而英语“听读说写”在高中阶段的特点不同于初中阶段，特别是课文教学。高中课文整体教学远非狭隘意义上的课文教学，而是以交际功能理论为核心，从宏观上重视提高学生运用英语的综合能力为一个整体，我们认为，学习掌握语言不外乎三个过程的衔接：一、接受知识，也就是我们常说的语言输入。二、通过重复所接受的知识，达到对所学语言知识的记忆。三、通过实践，运用接受的知识。这是一个语言输出过程，即把语言当作思想交流及社会交际的工具。以上三个过程靠“听读说写”四个环节来落实、实施。二、实施的指导思想与目的（一）指导思想本实验遵循整体性原则、实践性原则，始终把对课文的整体理解置于首位，始终以学生为教学活动的主体。课堂教学以先“整”（即表层整体理解）后，“零”（即语言点拨操练），再回到“整”（即深层整体理解）为基本模式，以领悟课文整体内容为最终教学目的，通过不同形式的语言实践，将语言、词汇和语法融为有机的语言整体。（二）实施的目的宏观上，改革高中英语课文教学模式，探索适合普通高中一、二、三年级英语课文整体教学的路子；探讨《大纲》对高中一、二、三年级“四会”要求的达成度；培养提高学生综合和应用英语的能力，最大限度地提高高中英语教学质量。微观上，变touchaboutEnglish为teachEnglish；变learnaboutEnglish为learnEnglish；扭转肢解课文，片面进行词汇、语言知识灌输的局面，克服重知识、轻能力、重读写（并非阅读与写作），轻听说的弊端。三、实验的基本情况（一）实验班级、对象汤波兰：高一（6）班实验班，高一（3）班对比班；李向红，高一（5）班为实验班，高一（1）班为对比班；肖建竹，高一（12）班为实验班，高一（9）班为对比班；胡竹华，高一（10）班为实验班，高一（2）班为对比班；刘淑云，高一（4）班为实验班，高一（8）班为对比班；张万民，高一（7）班为实验班，高一（11）班为对比班；张水平，高二（8）班为实验班，高二（6）班为对比班；熊娇华，高二（2）班为实验班，高二（7）班为对比班；余新才，高二（1）班为实验班，高二（3）班为对比班；阳玉玲，高二（5）班为实验班，高二（4）班为对比班；邬敬庚，高二（9）班为实验班；黄茜瑶，高二（10）班为实验班，高二（7）班为对比班；曾令清，高三（1）班为实验班，高三（9）班为对比班；魏桂萍，高三（3）班为实验班，高三（5）班为对比班；王艳红，高三（6）班为实验班，高三（4）班为对比班；陈建萍，高三（2）班为实验班。（二）实验机构实验组长：宋福坚实验副组长：文爱斌陈建萍实验组成员：汤波兰、李向红、肖建竹、胡竹华、刘淑云、张万民、张水平、熊娇华、余新才、阳玉玲、邬敬庚、黄茜瑶、曾令清、魏桂萍、王艳红、陈建萍（三）实验时间与阶段：从2001年9月起到2003年7月止，共两年。（四）实验课题研究经费5000元，添置教学软件、多媒体教学软件2000元，以上经费合计7000元。四、实验操作步骤英语“听读说写”四位一体教学法----高中课文整体教学模式探索的基本程序可以概括为：听----引出新教材；读----掌握新内容；说----组合新课文；写----运用新语言。（一）第一步----引出新教材听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，教师要调动各种教学手段，采取一切可能采取的措施，以保证信息的完整输入，通常可以采取课内视听的方法进行。教师用挂图（或简笔画、或幻灯片）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，同时板书本课中关键词汇、词组、句型，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络，然后根据课文的难度、学生的基础进行一定量的说的练习，例如根据板书陈述课文情节，通过“说”的练习达到“听”的目的。（二）读----掌握新内容在引出新课文以后，再阅读课文这个过程分为三步：第一步是初读。教师布置学生在规定的时限内所要阅读的课文，并做完该课练习中的或由教师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个更深的印象。第二步要求学生弄清篇章结构、段落大意、作者的写作手法、技巧，要求学生做到：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查询工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化理解。第三步教师讲解，在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言的多少将课文分块进行教学，阅读进入到细读和精读，理解由表层向深层发展，教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。讲解必须做到一个“精”字。每课时可以涉及到1-8个语言点，需要讲解的只能是3-4个，重点讲深讲透1-2个，其余的作略讲处理。有时语言点的掌握纯属记忆问题，则只要放在具体的语境中让学生先机械练习，再灵活运用就行了。在这一阶段里，应要求学生做到：划、联、问、记、练五个字，即划出重点词组、句型及难点；新旧知识联想比较：问自己无法解决的问题；记好听课笔记，积极主动进行操练。（三）说----组合新课文通过说的练习，组合新课文，把模糊、零乱的理解变成清晰、完整的思路，组合新课文包括：课文内容整体组合；词汇、句型组合；语法知识重点组合。采用的方法有：复述课文、词汇造句、对话表演及单独表演等形式。1、复述课文。教师通过用挂图、简笔画、幻灯片，要求学生复述课文，通过说的练习加深对课文的理解。2、词汇造句。给出本课中的重点词汇组成句子或短文，达到对词汇的理解记忆效果。3、对话表演及单独表演，再现课文情节，加深印象，同时培养学生学习英语的兴趣。（四）写----运用新语言通过前面“听、读、说”三个步骤以后，再进行写的训练，指导学生写课文的摘要，或缩写、改写课文，给出主题句和关键词，要求连句（词）成篇，或根据范例模仿作文，[1][2]下一页科目英语年级高二文件high2unit9.1.doc标题SavingtheEarth(拯救地球)章节第九单元关键词高二英语第九单元内容一、教法建议【抛砖引玉】同学们，你们读过美国海洋生物学家莱切尔•卡逊的著作《寂静的春天》（1962年）吗？书中为我们描述的一个明天的寓言。从前，在美国的中部有这样一个城镇，那里的一切生物同其周围的环境看来相处得非常和谐：它坐落在像棋盘般排列整齐的繁荣的农场的中央，周围是庄稼地，小山下果树成林。春天，繁花点缀在绿色的原野上；秋天，透过松林的屏风，橡树、枫树和白桦树散射出火焰般的彩色光辉；冬天，道路两旁也是美丽的，无数的小鸟飞来，洁净而清凉的小溪从山中流出，形成了生活着鳟鱼的绿荫池塘。小镇一直是这个样，直到许多年前的一天，第一批居民来到这里修建房屋，挖井筑仓，情况才发生了变化。从那时起，一个奇怪的阴影就笼罩了这个地区，一切都发生了变化，不祥的征兆降临到村落里：神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸡，牛羊纷纷病倒和死亡，到处是死神的幽灵。农夫们诉说着他们多病的家庭，医生们则为病人中出现的新病感到困惑不解。一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。园中觅食的鸟儿不见了，曾经荡漾着乌鸦、鸽子、鹪鹩的合唱以及其它鸟鸣的声浪的早晨，现在一切声音都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼地。曾经是多么吸引人的小路的两旁，现在排列着仿佛是火灾浩劫后的焦黄的枯萎的植物。甚至小溪也失去了生命，因为所有的鱼已经死亡。这里已被生命所抛弃，留下来的只是一个寂静的春天，无声无息……卡逊大胆地预言：“在人们的忽视中，一个狼狈狰狞的幽灵已向我们袭来，这个现象中的悲剧可能会很容易地变成一个我们大家都将知道的活生生的现实。”30多年过去了，卡逊“明天的寓言”却不幸成为了今天的现实：以环污染、资源枯竭、能源危机、粮食短缺、人口爆炸、生物多样性丧失以及技术危机等为表现形式的生态危机，这一切都在不断加剧，使人类的生存和发展陷入了严峻的困境之中。人类在合理性地维系自身的生存和发展的同时，有陷入了理性和意志的无限扩张所铸就的“铁笼”之中，人与自然关系的严重矛盾和冲突已经达到一个令人深以为忧的危险之界。《吕氏春秋》中有：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚而田，岂不获得？而明年无兽。”这些话是我们祖先维护自身生存和发展的基本价值观念和行动规范，体现了人类在环境保护和资源利用方面的一种朴素的、自觉的理性，代表了人类可持续发展观念的源起。《只有一个地球》的前言中指出：“毫无疑问，当前大多数的环境问题，都是来自人类对生态的错误行动。……我们把征服自然看作是人类的进步，这就意味着常因我们的错误认识而破坏了自然界。尽管作为物种之一的人类，在破坏和污染了自然界之后仍能生存下去，但是在这样污秽的环境里，人类还能长期保持他的尊严吗？”因此，通过本单元的学习，同学们要深刻认识到爱护人类共同享有的生物圈的重要性，充分了解环境污染的危害性和保护环境的重要性。另外，通过学习语法中的过去分词作表语和定语，可以更好地表达自己的思想，形象地描绘事物的景象。如：Hewastired.(他累得精疲力竭。)这里的tired就是过去分词作表语，说明主语的状态。【指点迷津】A.大纲规定的单元日常核心交际用语指南Agreement&Supposition(同意与推测)同意和不同意是肯定和否定的另一种形式，但表达的不是某个事实的正确与否，而是对它的判断和意见。英语中表示同意时尽可采用热情而强烈的口气，都不会过分。但如果对一令人不愉快的意见表示同意时，可能加上一些表示遗憾之类的词语更为合适。对某件事的真实性是否有把握，可以用委婉的语气进行推测。●同意和推测功能套语30句1.Itisagoodideatodo…干……是个好注意2.Iagreetoyourplan.3.That\’squitetrue.4.That\’swhatIwasthinking.5.Youareprobablyright.6.Icouldn\’tagreemore.我完全同意。7.Ican\’thelpthinkingthesame.=Ithinkexactlythesame.我就是这么想的。8.Iagreecompletely/entirely/thoroughly/strongly.我完全同意。9.That\’sexactlymyownopinion.=I\’mofexactlythesameopinion.我持完全相同的意见。10.Idon\’tthinkanyonewoulddisagree.我想没有人会不同意。11.Ifwegoonpollutingtheworld,itwon\’tbefitforustolivein.12.Hemustbe25.他一定25岁了。13.Hecan\’tbe30yearsold.他不可能30岁了。14.Ithink/suppose/guesshemustcomefromapoorfamily.15.Obviously/Asaresult,shelivesinthelonelyhouse.很明显她住在偏僻的房子里。16.Ifheleftateight,hewouldhavearrivedbynow.如果他8点动身，现在就该到了。17.Iamprettysurethattheladywasdisappointed.18.Itseemscleartomethatwearegettinglazyinouroldage.人老了渐渐地懒惰起来，这一点在我看来很清楚。19.Don\’tyouthinkshe\’sabrightstudent?你不认为她是个聪明的学生吗？20.You\’dagreewithme,wouldn\’tyou?你同意我的看法，不是吗？21.Iwonderifyouwouldagreewithme.22.SodoI.我也一样。23.Ithink/supposeso.我想是这样的。24.Iagreewithmuchofwhatyousaid,butth