《文言文句读》教案

《文言文句读》教案学校：浏阳四中设计者：姚续权教材简介传统的古文是没有标点的，古人断句叫句读（逗），新课程引入文言断句也属于文言文阅读能力的一种。断句其实是检测学生对文句内容的理解。因此，将断句考点单列，符合中学语文教学大纲的要求。断句能力的检测，从题型来讲有两种，一种是以选择题形式呈现，一种是要求学生自己点断，以主观题形式呈现；从检测内容来讲侧重于语法停顿而非语音停顿，一般不考具体的标点，只要求断开。教学目标1、在预习的基础上落实文言句读的原则和方法2、探究并学习文言句读对理解和把握文言中心的意义3、引导学生体会文言句读对阅读文言文的意义重点难点1、探究并学习文言句读对理解和把握文言中心的意义2、引导学生体会文言句读对阅读文言文的意义教学思路导入新课----知识探究，层层深入----能力提升，实践运用----小结本课----课后作业教学方法1、自主学习2、合作探究3、讲练结合教学资源学案多媒体课件课时安排一课时教学过程（分课时写）课时第一课时教学任务通过典型试题分析，熟练掌握文言文断句的基本方法并加以应用。教学步骤教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一、导入新课笑话一：有一个人叫刘三，文化程度不高，能识得字，但断句释义能力很弱。有一次，他到一位亲威王五家，一住就是好些日子。那个时候，普通人家日子都比较拮据，他一个大小伙子，天天在人家住着，还得要好吃好喝好。日子长了，搁谁也受不了。王五又不好直言，让刘三回家；天公也不做美，一连几天下雨，这刘三就更没有辞别回家的意思了。万般无奈之下，王五便拿起笔写道：下雨天留客天天留我不留（板书）。王五的本意是：下雨天，留客天，天留，我不留，向刘三表明即便是天下着雨，你要走，我也不挽留你了。可咱们这位客人刘三偏偏不懂得句读，于是理解为：下雨天，留客天，天留我不？留！于是乎，更加安心的住起来了。笑话二：一个秀才帮人做媒，写了一张介绍新娘情况的条子：麻子无头发黑脸大脚不大好看（板书）。但结婚那天，新娘并不好看，原来秀才写的是：麻子无头发黑脸大脚不大好看。小结：两则笑话说明，在那个年代，不懂文言文、不知句读，在日常交际、日常生活中也是会贻笑大方的。对于笑话一提问：下雨天留客天天留我不留-----假设你是王五或刘三，你要表达的是什么意思？对于笑话二提问麻子无头发黑脸大脚不大好看，秀才的意思是什么？实际情况又是怎样？激发学生对本专题的兴趣，了解断句对阅读理解文言的意义二、知识探究层层深入一、[文言文断句原则]一、通读原文，领会大意。二、先易后难，只点不断。三、检查推敲，最后确定。二、[文言文断句方法]一、利用修辞断句文言文的主要修辞有对比、对仗、排比、反复、顶真等，且文言文句式较为整齐，四六句较多，断句时抓住这些特点，可收事半功倍之效。用/给下面的文句断句：藏之之难不若守之之难守之难不若读之之难（藏之之难/不若守之之难/守之之难/不若读之之难）是故藏而弗守犹勿藏也守而弗读犹勿守也（是故藏而弗守/犹勿藏也/守而弗读/犹勿守也）古之善读书者始乎博终乎约（古之善读书者/始乎博/终乎约）沿流以溯源无不探也明体以适用无不达也（沿流以溯源/无不探也/明体以适用/无不达也）（一）找顶真，定句读顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例如：1.具告沛公/沛公大惊。2.秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。练习：汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。（汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。）（二）据排偶和对比，定句读例：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。练习一：积善多者虽有一恶是为过失未足以亡积恶多者虽有一善是为误中未足以存人君闻此可以悚惧布衣闻此可以改容。（积善多者/虽有一恶/是为过失/未足以亡/积恶多者/虽有一善/是为误中/未足以存/人君闻此/可以悚惧/布衣闻此/可以改容。练习二：君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。（君子之学也/入于耳/藏于心/行之以身/君子之治也/始于不足见/终于不可及也。）（三）察反复，定句读反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。练习：向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心。（向为身死而不受/今为宫室之美为之/向为身死而不受/今为妻妾之奉为之/向为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本心。）二、依总分，定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。练习：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。（老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/天下之穷而无告者也。）三、借助句式特点及固定结构断句固定结构，如......者......也、不亦......乎、何......之有，孰与......乎为......所......、受......于......，无乃......乎，得无......乎等，根据这些结构也可断句。如：何......之有（宋何罪之有？）如......何（如太行王屋何？）非唯......抑亦......（非唯天时，抑亦人谋。）不亦......乎（不亦说乎？）无乃......乎（无乃不可乎？）得无......乎（得无异乎？）四、句首标志1、名词、代词或名词性短语经常做主语，遇到它们做主语，即可考虑在其前面断开。如：子曰/学而不思则罔/思而不学是殆2、连词：故、是故、则、然则、是以、或、况、而况、而、且、岂、岂非、得无、无乃、何其、岂独、唯3、发语词：夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫4、时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷5、谦敬词：下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子6、疑问词：何、谁、孰、安、胡、焉、奚7、人称或指示代词：吾、余、予、尔、汝、彼、此五、句末标志文言文中常见的句尾语气词有：者、也、矣、焉、耳（尔）、哉、耶（邪）、而已、乎、欤（与）。六、对话标志词文言对话常常带有标志词，如曰、云、语、言、道、白、对、谓。根据这些这些有标志的词去断句，也能收到良好的效果。提问：请根简要说明你对各文段的理解，并尝试断句和归纳方法。一、使学生建立整体意识，在把握、理解全文的基础上断句二、让学生通过例题练习得出规律、方法，并以练习巩固对规律、方法的理解和运用，促进能力的提高（以例得法-----以法导练-----以练促能）三、能力提升实践运用三、[课堂练习]用/线给下面的句子或段落断句。1、若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧（若徇私贪浊/非止坏公法/损百姓/纵事未发闻/中心岂不常惧）2、李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之。（李迪贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正色危言/能使宦官近习/不敢窥觎/而仁宗君德日就/章献亦全令名/古人所谓社稷臣/于斯见之。）四、小结本课小结：文言断句的方法1.找名词（或代词），定句读。2.找虚词，定句读。3.对话、引文定句读。4.据修辞，定句断。5.依总分，定句读。6.借助句子成分及固定结构断句五、课后作业用/线给下面的句子或段落断句。1、政姊荣闻人有刺杀韩相者贼不得国不知其名姓暴其尸县之千金乃于邑曰其是吾弟与嗟乎严仲子知吾弟立起如韩之市而死者果政也。（政姊荣闻人有刺杀韩相者/贼不得/国不知其名姓/暴其尸县之千金/乃于邑曰/其是吾弟与/嗟乎/严仲子知吾弟/立起/如韩/之市/而死者果政也。）2、天之道其犹张弓与高者抑之下者举之有余者损之不足者补之天之道损有余而补不足人之道则不然损不足以奉有余孰能有余以奉天下唯有道者是以圣人为而不恃功成而不处。（《老子·七十七章》）（天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有余者补之/不足者补之/天之道损有余而补不足/人之道则不然/损不足以奉有余/孰能有余以奉天下/唯有道者/是以圣人为而不恃/功成而不处。）3、项王至阴陵迷失道问一田父田父绐曰左左乃陷大泽中。（项王至阴陵/迷失道/问一田父/田父绐曰/左/左/乃陷大泽中。）4、上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。（上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。）自我评价1、充分体现高三教学效率性特点，所授方法从例子中来，又对指导学生解题极具操作性；2、以例得法-----以法导练----以练促能的授课模式，特点分明，便于学生理解掌握。《文言文句读》学案学校：浏阳四中设计者：姚续权【学习目标】1、在预习的基础上落实文言句读的原则和方法2、探究并学习文言句读对理解和把握文言中心的意义3、引导学生体会文言句读对阅读文言文的意义【重点难点】1、探究并学习文言句读对理解和把握文言中心的意义2、引导学生体会文言句读对阅读文言文的意义【学法提示】1、自主学习2、合作探究3、讲练结合【学习准备】1、课前印发学案2、学生预先尝试理解各例题，并试着点清句读【课时安排】一课时【学习过程】第一部分课前预习1、预习范围：学案和《考一本》上文言文句读内容2、预习方式：①读记《考一本》上文言文句读的相关内容，结合以前的文言文阅读知识，初步归纳科学断句的方法；②对照学案，尝试理解学案各例题语段，并试着点清句读，用简明的语言归纳断句的方法3、知识链接：从病句中歧义一项入手，理解不同的断句方式，使人对同一个句子产生不同的理解。4、预习习题：用/给下面的文句断句：藏之之难不若守之之难守之难不若读之之难（藏之之难/不若守之之难/守之之难/不若读之之难）是故藏而弗守犹勿藏也守而弗读犹勿守也（是故藏而弗守/犹勿藏也/守而弗读/犹勿守也）古之善读书者始乎博终乎约（古之善读书者/始乎博/终乎约）沿流以溯源无不探也明体以适用无不达也（沿流以溯源/无不探也/明体以适用/无不达也）第二部分课堂学习第一课时（一）、导入新课（课件出示）笑话一：有一个人叫刘三，文化程度不高，能识得字，但断句释义能力很弱。有一次，他到一位亲威王五家，一住就是好些日子。那个时候，普通人家日子都比较拮据，他一个大小伙子，天天在人家住着，还得要好吃好喝好。日子长了，搁谁也受不了。王五又不好直言，让刘三回家；天公也不做美，一连几天下雨，这刘三就更没有辞别回家的意思了。万般无奈之下，王五便拿起笔写道：下雨天留客天天留我不留（板书）。王五的本意是：下雨天，留客天，天留，我不留，向刘三表明即便是天下着雨，你要走，我也不挽留你了。可咱们这位客人刘三偏偏不懂得句读，于是理解为：下雨天，留客天，天留我不？留！于是乎，更加安心的住起来了。笑话二：一个秀才帮人做媒，写了一张介绍新娘情况的条子：麻子无头发黑脸大脚不大好看（板书）。但结婚那天，新娘并不好看，原来秀才写的是：麻子无头发黑脸大脚不大好看。（提问）对于笑话一提问：下雨天留客天天留我不留-----假设你是王五或刘三，你要表达的是什么意思？对于笑话二提问麻子无头发黑脸大脚不大好看，秀才的意思是什么？实际情况又是怎样？小结：两则笑话说明，在那个年代，不懂文言文、不知句读，在日常交际、日常生活中也是会贻笑大方的。（二）、知识探究、层层深入一、[文言文断句原则]一、通读原文，领会大意。二、先易后难，只点不断。三、检查推敲，最后确定。二、[文言文断句方法]一、利用修辞断句文言文的主要修辞有对比、对仗、排比、反复、顶真等，且文言文句式较为整齐，