香港中文大学大学与学校夥伴协作中心夥伴协作计划佛教叶纪南.

香港中文大學大學與學校夥伴協作中心夥伴協作計劃佛教葉紀南紀念中學教師專業交流月200810/5/2008綜合人文科教學舉隅─青衣大檢閱佛教葉紀南紀念中學學校老師：趙妙嬋女士、何金耀女士、王孔鳳先生夥伴協作計劃學校發展主任：李志誠先生、林寶英女士本校初中綜合人文科課程簡介•銜接新高中課程通識科課程•年級：中一級及中二級•綜合模式：統整地理科、歷史科及經公科。•課程目標：結合知識、技能、態度的重點，培養學生以探究式學習，提升不同的學習效能。參加中文大學優化教學協作計劃(PILT)的理念引入科組共同備課文化加強觀課文化，增加科組成員教學交流經驗優化課堂教學設計：優、深、多、高、強反思教學成效建立聯校支援及教學交流機會4P模式初探ProblemClarificationPlanningProgrammeActionProgressAssessment4-P模式初探從「問」、「想」、「做」、「評」到優化課堂學與教ProblemClarification釐清問題／目標ProgressAssessment檢視成效Planning擬定策略ProgrammeAction推行計劃4-P模式反思實踐、行動研究與問題解決（修訂自Schmuck,1997,p.39）不斷完善行動研究問題解決反思實踐教學舉隅─青衣大檢閱建立行動研究─「４－P模式」問做評想透過共同備課，構思不同的教學策略以回應「問」的教學目標。因應學生的背景，反思/修訂相關的教學目標。評估教學成效，檢視在甚麼程度上達到原定的教學目標。進行試教資訊爆炸2020年73日1倍多莉•理解力•溝通力•協作學習能力•批判力•創作力「4－P模式」示例─我的社區─「青衣」問：學生表現憑證各班學生學習差異大語文表達能力較弱學習動力較低較少提問、欠深層次的思考「4－P模式」─問教學目標結合學習與社區環境明白社區現有的資源，發揮創意，並共同協作重新規劃區內用地。培養學生探究能力及協作能力培養學生關心社區發展，履行公民責任。運用地圖技巧去分析土地利用提升運算及綜合資料能力學習接納別人的觀點，培養尊重別人的態度。「4－P模式」─想合作學習自我探究同儕互評學生經由合作學習，能從協作過程中理解內容和解決問題研究中顯示有效的學習方法是能夠解釋教材給別人聽，在表達與傾聽的過程中，不僅對被指導者有利，更有利於指導者參考書目︰Johnson,D.W.&Johnson,R.T.(1994).LearningTogetherandAlone:Cooperative,Competitive,&IndividualisticLearning.(4thed.)NeedhamHeights.M:AllynandBacon合作學習的理念Johnson&Johnson(1989)認為「合作學習」是學習較理想的取向互相幫助，共同解決問題有利改善人際關係。接納別人的鼓勵+自己的努力產生更大的信心。對別人有更好的察覺力產生積極的情感及利他行為。關注各自差異的互補，修正自己的觀點，尊重他人意見合作中體驗成功。合作學習的理念參考書目︰Johnson,D.W.&Johnson,R.T.(1994).LearningTogetherandAlone:Cooperative,Competitive,&IndividualisticLearning.(4thed.)NeedhamHeights.M:AllynandBacon撰寫信件資料蒐集小組討論小組匯報同儕互評「4－P模式」─想「4－P模式」─做「4－P模式」─做實踐階段（１）－青衣大檢閱課堂切入點：你喜歡青衣嗎？青衣是一個理想的社區嗎？找出數據及文字資料重點形式：團體探究(GroupInvestigation)任務１：「青衣大檢閱」調查活動觀察、訪問、搜尋互聯網資料「4－P模式」─做實踐階段（１）－青衣大檢閱小組匯報發展傳意能力，建立團隊精神，培養自我探究能力。資料搜集(A)資料搜集(B)「4－P模式」─做實踐階段（２）－青衣城規藍圖「4－P模式」─做實踐階段（２）－青衣城規藍圖重新規劃土地利用I.初步構思建設項目正面觀點反面觀點青衣城規藍圖－思論齊分享(Think-Pair-Share)發展傳意能力，建立團隊精神，培養推理及思考能力「4－P模式」─做II.財團議決現址建築物擬發展的土地用途擬建原因大生中心時力及偉力工廈青衣工業中心「4－P模式」─做提示：1.住宅用地2.工業用地3.商業用地4.混合商業住宅用地5.混合工業住宅用地6.社區用地(公用設施)：醫院、學校、郵局、老人中心、青少年中心7.康樂用地(文娛設施)：公園、球場、文娛中心8.政府辦公室9.其他(請註明)II.財團議決「4－P模式」─做III.推銷構思概念每組派出組長及報告員(最少兩位組員)，代表所屬財團向全班進行匯報，游說其他組別投你們一票；其餘組員則聆聽其他代表的解說，並記錄其計劃的強項及弱項。按評量表評分，選出匯報較好的建議書。三人走，一人留(ThreeStray，OneStray)：發展傳意能力，建立團隊精神。小組匯報~展示所屬小組建議書「4－P模式」─做同儕互評試按照下列各項細則，為其他財團的建議計劃評價。分享成果誠意詢問及提供原因，延伸別人的意見。禮貌地接受及回應批評，用溫婉的語氣表示拒絕或不同意說服他人，學習妥協，積極尋求反饋。「4－P模式」─做「給葵青區區議會主席鄧國綱先生的一封信」實踐階段（3）～延伸學習活動「4－P模式」─評課堂互動加強學生探究學習模式學習結合生活經驗反思文化加強「想」的構思共同備課照顧學習差異緊扣課堂教學目標優化教學「4－P模式」─評驗證合作學習的成效學生匯報技巧因應區議會選舉滲入時事議題改良課業量表設計個人成長小組成長課堂改善之處合作學習改善學生學習態度及責任感發展學生人際溝通技巧發展學生思維能力及共通能力提升學生學習成效及自信改善課堂合作及互動學習氣氛照顧學生個別差異合作學習小錦囊以班為本持之以恆(半年/一年換一次)高度參與(投入)→旁觀者、促進者循序漸進建立習慣教師盡量不中斷學生討論，提供答案鼓勵沉靜的學生參與多欣賞、多接納綜合過往一年的經驗，科組成員的反思……綜合過往一年的經驗，科組成員的反思……「我以前想教幾多給學生，現在是想學生學幾多，全以學生為主。」「在照顧學生學習差異上，我會在新學年中多花心思設計不同的教學法及材料，供不同能力的學生學習。綜合過往一年的經驗，科組成員的反思……以往只想著讓學生學習自己的知識，而現在是著重如何訓練學生的不同能力。以前基本上學生是坐着聽，我也是依課本去教，教材也是用出版商提供的。基本上從未試過自己設計課程和教材，更不會由學生以小組模式學習，但事實證明生生互動能引發學生的學習興趣。綜合過往一年的經驗，科組成員的反思……學生的思維模式是有進步的，評核方面是有改善的空間。透過小組學習，學生明白各自差異的互補，修正自己的觀點，尊重他人意見合作中體驗成功。總結學與教課堂知識、能力、態度課堂總結多謝各位！