2017级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20

2017级山东高中课程安排实施意见山东省教育科学研究院张可柱第二部分新方案实施准备现状及建议PART02学校对新高考方案的学习、宣传新高考方案实施的条件保障选课走班制度的研究策划学生发展指导的研究规划，以及学生综合素质评价体系的建构等新高考方案实施面临的挑战一实施选课走班，教学班数额会大于原来的行政班数额，加大了教室需求量。随着省政府对已有大班额问题的化解及国家普及高中教育的要求，会进一步加大对教学空间的需求。学生选课的自主性，使不同学科的选课人数出现不确定性，教室需求量也无法确定。多数学校目前无多余教室，其他教学设施缺口也有扩大的趋势。增加管理成本实施“走班制”网络调查显示，有68.52%的教师认为学生管理难度会增大。行政班教学班教师结构性失衡数量问题编制不足、二胎放开等因素导致教师总量的短缺；学生发展指导等专业教师全员缺失。选课数量的动态变化，造成不同年级教师“缺失”与“闲置”的不确定性。新高考、新课程方案、新课程标准对教学实施提出新的要求，对教师的专业素养提出较高要求选课走班促使教师由学科教学走向学科教育，进行全方位、立体化育人。变量问题教师专业素养问题教师育人能力要求选择不同学科人数不同选择不同学科学生学业基础不同教师工作量不同教学成绩起点不同010203高中学校如何认识综合素质评价的意义综合素质评价评什么、怎样评如何保证评价的公正性和真实性高等学校招生中如何科学使用综合素质评价如何引领高中学校规范实施综合素质评价0102安全问题课程资源问题组织形式问题经费问题新高考方案实施对策二1.学习高考改革相关文件2.校本研修，全面研究3.面对社会、家长广泛宣传组织教师集体学习高考改革相关文件，统一思想认识。鼓励教师外出研学。充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。将新方案实施中的热点、难点问题与学校预设的破解方案融为一体，引发教师深度思考。在网站、微信公众号上开辟高考改革专栏，面向社会、家长、学生宣传高考相关政策（一）新高考方案的学习宣传教师对新高考方案的了解情况创建新型组织机构1.组织管理开展专项研究形成各种预案机制为新高考方案的顺利实施，提供了组织保障。2.学生发展指导着眼当前，帮助学生发展自己的学科选择能力和职业规划能力，以解决新高考方案实施后高中生急于解决的现实问题；放眼长远，成就学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之能在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展。2.学生发展指导诸城一中培养学生发展指导名师团队对2017级新生及家长进行教育指导及先期选课指导尝试引入生涯规划教育测评体系烟台三中2011成立了学生发展指导中心编写了相应的校本课程完善全员育人导师制昌乐及第中学开展集中与分散相结合的教育方式开发校本课程建立专兼职相结合的师资队伍焦点之一：走班是否为必须的选择？焦点之二：走班的最佳时机在何时？焦点之三：走班教学应遵循什么原则？焦点之四：选课（包括分层）需要什么样的流程？焦点之五：走班形势下如何加强班级管理？焦点之六：走班背景下如何加强教学评价？焦点之七：如何解决专业（如物理）选修人数不平衡问题？……3.选课走班3.选课走班（1）设备设施潍坊一中规划学科教室德州一中压缩办学规模章丘四中新建学校扩充教室德州二中配置多种教室场所诸城一中着力提升配套设施3.选课走班（1）设备设施3.选课走班（2）师资队伍平原一中针对教师结构性“不足”或“过剩”，各高中学校采取多种措施。诸城一中3.选课走班（3）走班模式优点不足●学生无须来回搬动学习用品，容易收发学生的作业和进行教学辅导，便于学校对教师的教学效果及班级管理效果进行评价。●开设的选科组合类别少，无法有效满足学生的选择需求，违背了高考改革的初衷。VS“不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。3.选课走班（3）走班模式“小走班”模式。所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即在尽可能满足学生选择的基础上，根据“能少走则少走”的原则，依据学生的选科结果，优先将三科选择相同的学生组成行政班，其次将两科相同的学生组成行政班、其他学科走班。3.选课走班“小走班”模式诸城一中的小组合“2+1”走班方案，基本属于该走班模式3.选课走班“小走班”模式优点能够满足学生的选择；由于部分班级完全不走班，部分班级只有一科选考学科走班，可避免因走班过多带来的管理难度，减少管理成本；教学班变化不大，老师和教室缺口也不是很大。不足高一成立的行政班需要重新组合，班级文化需要重新建构，师生需要重新熟悉；由于学生自主选择造成不同组合之间生源基础不同，增加教师安排、师生评价难度；选择不同组合的学生走班程度不同，排课有一定难度。3.选课走班“大走班”模式所谓“大走班”模式，是指语文、数学、外语三门高考科目可以保持原高一行政班不变，其他三门选考科目均通过走班完成教学。昌乐一中的“线上线下6选3单元走班”模式基本属于该模式。3.选课走班“大走班”模式3.选课走班“大走班”模式3.选课走班“大走班”模式0105040203优点充分满足学生的选择，且不需要考虑学生所选组合原高一行政班不变，便于班级文化建设，且各学科平行分班，便于任课教师安排、师生评价；语文、数学、外语三科高一至高三任课教师不变，“6选3”部分教师不变，师生熟悉程度大教学班和行政班班数变化不大，校舍和师资容易解决，教师工作量变化不大按年级内的单元排课，课程表编排难度小学生走班半径缩小，转换教室耗时少，原来的课间时间不需调整每个学生都需要在所选的三个学科走班，需要携带不同的学习资料及用品，作业收发等管理难度增加。不足3.选课走班“全走班”模式满足高考改革所必须的“6选3”科目分类走班满足语文、数学、外语分层走班，给学生提供最大自由的选择权优点不足教学管理难度明显增大对学科教师的教学质量较难评价等所谓“全走班”模式，是指在“大走班”基础上，进一步实施语文、数学、外语分层走班。4.综合素质评价（作为高考录取中的重要参考）综合素质评价优秀案例潍坊一中记录学生成长的《心灵成长日记》。德州一中创建了《德育成长档案》。德州二中形成了《成长足迹》等。昌乐及第中学加强学分制下的学业评价，弥补弱化行政班后对学生学习管理的局限，加强信息反馈，实现对学生选考学科学习的全程管理。昌乐一中制定了《高中学生综合素质评价实施办法》，开发了学校综合素质评价平台，班主任和任课教师利用APP及时记录学生的日常表现，学生、家长也随时进行查看。实施新方案的几点建议三(一)合理规划学校课程创造性地落实国家课程方案，制定满足学生发展需要的学校课程计划，科学合理地安排三年课程。开齐必修课程和选修Ⅰ课程，创造条件逐步开全选修Ⅱ课程。积极整合和开发、利用课程资源，满足学生选考及个性化学习需求。做好教学进度安排，周教学时间总量严格按照课程设置和学分要求安排学时，不随意增减学时。（二）加强教师队伍建设0103科学核定教师工作量，充分调动教师的工作积极性和创造性创造条件，聘用具有专业特长的兼职教师02探索教师专业发展新模式，培育优势学科04配齐、配全教师（三）大力推进教学改革1.优化课堂教学模式0102030405关注学生学习过程优化课堂教学模式促进自主、合作、探究学习推进信息技术深度应用创设个性化学习环境06提高国家课程校本化实施水平（三）大力推进教学改革2.推进校本教研制度040302建立教学研究共同体营造教学研究文化鼓励支持教师积极探索形成个性化风格和特色1.建立学生发展指导制度开设学生发展指导校本课程建立导师制等学生发展指导制度（四）改革教学管理制度2.建立选课指导制度鼓励学生根据本人实际情况选修选考不同课程提供课程说明和选课指南，帮助学生形成合理的课程修习方案（四）改革教学管理制度2.建立选课指导制度德州二中学生选课的基本策略（四）改革教学管理制度志向坚定者，首选“最相关”科目兴趣明确者，首选“最喜欢”科目偏科明显者，首选“最拿手”科目学科均衡者，首选“最适用”科目成绩一般者，首选“最自信”科目2.建立选课指导制度日照一中学生模拟选课结果（四）改革教学管理制度3.建立新的教学管理制度建立行政班和教学班并存的管理制度，统筹课程安排、教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件。（四）改革教学管理制度1.建立学分认定制度2.完善综合素质评价制度3.规范考试评价要求学生修习的学分由学校认定学分认定委员会考察学生修习的课时和表现，考核学业成就以学科课程标准为依据，以成绩合格为标准制定学生综合素质评价实施方案客观记录和认定学生各方面的突出表现，促进学生的健康成长选修Ⅱ课程的修习情况应列入综合素质评价的内容校内考试、学业水平考试、高考均应以课程方案和课程标准为依据学业水平合格考试以必修要求为准高考和学业水平等级考试以选修Ⅰ要求为基准正确对待尊重学生选择和管理难度的关系，真正做到以人为本，促进学生全面而又个性化发展综合考虑“不走或少走”给教学实施、教学评价带来的难度等建立新型的管理模式，完善全员育人导师制，完善校园管理平台省实验中学的“学长制”——实施内容在校学长的学习生活指导高校学长报告会感恩母校初中行不当之处，敬请批评指正2017