《我是少年阿凡提》说 课 材 料

说课材料《我是少年阿凡提》今天我说的内容是人音版第七册《我是少年阿凡提》。这首歌由一课时来完成。一、教材分析这是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。歌曲中出现了临时变化音，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们眼前。特别是运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，更加突出的表达了少年阿凡提对破坏环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。二、教学目的：引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，抓住重点，从力度、情绪、结构等各方面培养学生丰富的创造力和想象力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、认知目标：学唱（听）歌曲，认识“#”记号。2、能力目标：学习创编歌词、音乐小品，在不同音乐情绪中感受不同的音乐内容。3、情感目标：培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。三、本课的重难点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。教学难点则是掌握升记号的唱法，新疆独特的切分节奏。四、教学准备：为了使这节课能达到理想的教学效果，完成预定的教学目标，我充分利用信息技术，制作了多媒体课件。课件内容包括新疆风情、歌曲欣赏、歌曲伴奏、歌曲曲谱、互动练习、使学生的视觉和听觉得到充分的发挥、带给学生全新的体验，使课堂氛围更加轻松、和谐，从而大大激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性，改变了原有的教学模式，实现了音乐课与信息技术整合的理念。四、教学方法：因为多媒体制作的图象动静结合，神情兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉、听觉等多种感官的作用，所以我采用了情境教学法。由于音乐音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，而兴趣是从音响中获得的，所以我采用了听唱法。五、学法指导：为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。教学过程具体设计如下：第一部分是激趣导入、创设情境1、在组织教学这一环节中我采用了学生随乐曲《我是少年阿凡提》共同律动走进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与音乐的兴趣与热情。2、在导入的起始语中我是这样设计的：同学们，今天的天气真好，心情也很好，老师想邀请你们我的好朋友们和我共同走进美丽的新疆好吗？这样的导入唤起学生的情感共鸣，同时配上以歌曲音乐为背景的新疆风情的画面，直接将学生带入歌曲所要表达的情境中，让学生有身临其境之感。感受新疆的风土人情，让学生有了视觉体验。3、初听歌曲：我巧妙的利用了多媒体手段展示艺术的神气与魅力，完成视觉与听觉的结合。在这里我展示了课件中歌曲欣赏部分，激发学生的学习兴趣，使学生形象生动的感受了新疆歌曲的特点，在学生的心中留下了初步的印象。让学生熟悉歌曲，为下一步的教学奠定了基础。音乐课标在基本理念中指出：“兴趣是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。第二部分是本课重难点的解决新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是节奏的掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决。首先让学生在休止符的地方用“啪”“呱”“哼”来代替反复练习读词，然后再用形象的动作来代替这几个字反复读词，使学生很快掌握难点。在这一基础上，我抓住热情进行随音乐按节奏拍手朗读歌词。这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵，对学生精神、情绪领域有了很深的影响。紧接着是下一个难点，升记号的认识。在这里我把升记号作为好朋友介绍给大家，并运用多媒体小键盘的展示，讲解升记号，使学生更直观的去听去感受，使学生听觉与视觉互补。有了多媒体的声像教学，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识，变的趣味化，生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。第三部分是歌曲再次欣赏唱歌首先是通过听觉来完成的。在这一环节主要是让学生通过回答不同的问题，对歌曲进行反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，扩大学生对歌曲的理解。利用多媒体课件，给学生更直观的画面，通过逐步深入的听赏歌曲，促进学习歌曲的效率。第四部分是自主学唱我遵循音乐课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲，让学生根据自己的能力，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜欢的一两句进行学习，以降低教材的难度，照顾到每一个学生，让学生自己学、自己教，教师给予积极的评价、指导，让每一位学生都有自信心、都能享受成功的喜悦。第五部分是编创与活动由于这首歌是以环保为主题，所以我用音乐与环境保护有机结合的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心，通过合作编创，学生的合作意识在群体中协调能力得到发展，在这里我展示了多媒体课件，鼓励学生表现音乐，所以我放手让学生自己去思考，分小组进行排练，对他们的创作给予表现的机会，通过这一步骤的学习，让学生的心理得以净化、情感得以升华、情操得以陶冶。六、表现歌曲最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲，在这里我利用多媒体和学生一起又唱又跳，组织学生通过合作来再现歌曲形象，将课堂推向高潮，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，学生的情感体验、体态语言、声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。七、课后延伸资源共享新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，同时也让学生感受网络资源带来的快乐。我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。下面说说我的板书设计我的板书是以多媒体课件的形式制作的大谱表，清晰明了，将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然！总之，本方案的设计，力求以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术整和优化课堂教学，通过充分的音乐实践，培养学生的能力，提高音乐素养，依托音乐本身的魅力，培养学生主动学习，合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和同行们提出宝贵的意见。谢谢！