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部编版画杨桃优秀教案1人教部编版小学语文优秀教案二年级下册语文教案-13画杨桃|人教部编版13画杨桃设计理念:《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事,原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文,编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改,重新收录入统编版教材,在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。本课教学尊重编者意图,以学生的预学为学习起点,着力语文要素,聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。教学从“看”字入手,创设故事情境,积累“看”的词语,对比“看”的态度,在具体情境中凸显朗读素养,以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。技术型朗读主要抓住标点符号,停顿、重音读好语气(为后30%学生习得朗读技巧服务),内容型朗读抓提示语中人物的表情动作,想象画面读出感情,进而实现朗读方法的迁移与运用。学情分析:二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力,比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习,懂得联系上下文理解词语句子,对文章会有基本的感悟,这是进行阅读教学良好的基础,由于二年级学生抽象思维不强,因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度,需要教师在朗读教学中无痕引导。二下学生对关联词造句应该不是很陌生,但是本课的语用训练:用“不像……而像……”说话,需要一定的逻辑思维,是本课的难点。在教学过程中也要注意合理引导。第一课时教学目标:1.根据前测,借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字,指导书写左右结构的生字。2.借助实物,从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因,结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。3.运用停顿、重音,想象画面等方法练读对话,体会同学们和老师做法的不同。教学重点:学会运用停顿、重音标点等方式,结合课文内容训练朗读。部编版画杨桃优秀教案1人教部编版小学语文优秀教案教学难点:理解画成五角星的原因,在练习“不像……而像……”句式训练过程中初步感知角度不同,看到的东西也不同。教学时间:1课时教学过程:课前谈话:“看”表演,积累“看”的词语听说二(9)班的小朋友眼睛特别厉害,今天我们就来玩个小游戏《你演我猜》,让施老师见识一下。只有仔细观察,才能猜出来哦!1.师表演“仰视、扫视”等看的动作,生猜。2.请一生表演看的动作“注视”,生猜。3.顺势积累表示看的词语,积累与“注视”相近的词语“目不转睛、全神贯注、聚精会神”。板块一:初识杨桃,激起兴趣1.今天我们要一起学习《画杨桃》2.出示预习单问题一:什么是杨桃?3.出示实物杨桃,观察杨桃。(预设:颜色、形状、手感等方面感受。)板块二:检查预习,梳理文本1出示预习单问题二:画杨桃到底讲了什么?学生大声朗读课文,边读边思考上述问题,注意读准字音,读通句子。2.检查自学情况(1)出示字词:半晌审视教诲和颜悦色倒不如重点正音:多音字“倒”,积累:(倒水、倒影)(摔倒、倒闭)(2)出示带有生字词的句子:老师(审视)了一下讲桌上的杨桃。老师(和颜悦色)地说。过了(半晌),老师问大家。(3)游戏“摘杨桃”,复习巩固所学词语:半晌、审视、教诲、和颜悦色、倒不如3.出示前测预习单中出现频率最高的难写字“摆”,生观察,指出书写要点,示范写,生练写。评议(关注:右上四字头变形后的两竖。)4.提取信息,梳理文本部编版画杨桃优秀教案1人教部编版小学语文优秀教案(1)引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序,学生提取信息,梳理文本内容。(2)交流评议。第三板块:探究原因,语用训练导入:自由大声朗读第一自然段,边读边思考预习单问题之二:“我”为什么会把杨桃画成了五角星?用横线划一划相关句子。(一)交流反馈,随机出示:预设一:位置原因我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。1.指名读2.查字典理解“端”,出示字典中的几种意思,(①正,不歪斜;②正派,正直;③事物的一头),学生选择,并说明理由。3.动手实践摆杨桃,理解“一端正对着”中的“正”。4.说一说理由,根据反馈出示:我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。5.以茶壶各个角度拍摄的图片为例,让学生猜想,初步运用“不像……,而像……”说话。6.拓展联系生活,用“不像……而像……”说说生活中所听到、看到的例子。7.齐读以上两句,指名用上“因为……所以……”的句式来说原因之一。预设二:态度原因导入:除了“我”位置的缘故,还有什么原因,让我把杨桃画出了五角星呢?根据反馈,出示:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。1.指名读2.重点关注:“认认真真地看”。可以换成哪些表示看的词语?(目不转睛、全神贯注、聚精会神)3.将这些表示认认真真看的词语带入句子中反复朗读。4.关注:老老实实地画,讨论:什么是“老老实实地画”?结合句子:我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我部编版画杨桃优秀教案1人教部编版小学语文优秀教案看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(二)小结:现在你知道我为什么会画成五角星了吗?(全面了解画成五角星的原因)板块四:朗读训练态度对比导入:默读2-11自然段,思考预习单问题三:同学们为什么笑我?并画出相关语句。(一)方法指导,习得学习交流反馈,随机出示:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”1.分步骤朗读指导(1)指名读,讨论发现读好句子的第一个窍门:运用停顿、重音等朗读技巧读好感叹句和反问句。(2)试着运用划分的停顿,标出的重音练习朗读。(3)指名朗读,引导发现读好句子另一个关键的窍门:联系上文句子中的“哈哈大笑”,想象这个画面。4.同桌之间运用这两个窍门进行朗读训练。5.练读展示。6.读着读着,你发现了什么?(同学们的嘲笑……)(二)迁移方法,推进文本1.通过这两个句子,我们发现同学们是因为(我把杨桃画成了五角星)而笑我。2.出示句子,交流反馈:(1)出示句子:“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”“好——笑!”(2)说一说同学们除了哈哈大笑,还是(发出嘻嘻的笑声)笑话我。3.用上刚才的方法把同学们对我的嘲笑用朗读展现出来。4.小组合作,自由选择1处,运用习得的朗读技巧练读。5.小组展示,教师点评。(三)态度对比聚焦“审视”导入:同学们的嘲笑声接连不断,我的心里该有多难过啊!可是老师看到这幅画,部编版画杨桃优秀教案1人教部编版小学语文优秀教案笑了吗?(一)发现老师态度不同1.通过划找动作,感受老师态度。2.交流反馈,随机出示,圈出(看了看、坐下、审视、回、举)等词语。(二)聚焦“审视”1.聚焦“审视”,理解“审视”是怎样地看?2.“审视”还可以换成哪些表示看的词语?(目不转睛、全神贯注、聚精会神……)小结补充:原来老师是这样认认真真带着思考地看呢!板块五:对比朗读态度渗透1.分组朗读句子,感受老师和同学态度的不同。2.自由评论,想对嘲笑“我”的同学和认真画画的“我”分别说什么?3.小结:是的,认认真真地看,老老实实地做就是值得被表扬,这样的态度用在学习上,一定会让你收获更多。
本文标题:部编版画杨桃优秀教案1
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