高三年级高考作文指导课校本课程方案2

1高三年级高考作文指导课校本课程方案一、校本课程开发的目的作文，是老师也是学生头疼的一个难题。一提到作文，同学们会有各种各样的感受。有的同学会感叹道“我只有山重水复疑无路之困惑，没有柳暗花明又一村之豁然”，有的同学会感叹道“作文呀，我衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，还有同学高呼：“作文之难，难于上青天!”；一提到写作文，不少同学便会柳眉紧锁，杏眼无光，谈作文而色变;每到作文课之时，学生唉声叹气、抓耳挠腮之情景让老师为之不忍更为之悲哀。总结起来学生存在三个问题：不爱写；没东西写；不会写。虽说有了高一、高二两年作文学与练的储备，但到了高三学生们的作文还是很差。学生们不爱写作文，大多数老师不爱教作文、批作文，原因是学生的作文不尽人意，老师批改时很累很辛苦。而我校的大部分学生是住宿生，可以说是封闭性的学习管理，导致学生对外界接触较少，生活圈子比较狭窄，缺乏生活体验，也就直接影响了他们写作素材的积累。因此，我认为对高中生的作文指导是有必要的。二、课程的总体目标1、针对学生们没兴趣写作文的心理，找一些他们感兴趣的体育、娱乐等人物素材的新闻报道，让他们发表自己的看法。激发他们写作的兴趣。2、针对学生们没东西写的问题，作为老师的我们利用印材料、找范文等方法让学生们积累材料。3、针对学生们不会写作文的问题，我们在技巧方法上给予指导。（一）情感态度与价值观目标通过大量阅读和体验生活，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。（二）知识与技能目标1、使学生对写作文感兴趣，了解作文的重要意义。2、训练学生善于思考想象，总结写作技巧与方法，进行写作训练。（三）过程与方法1、培养写作兴趣，养成写作习惯。兴趣是推动学生学习的直接动力。有兴趣学生才会愿写、多写，水平也提高快。否则将作文当苦差事，被动、敷衍。对生活的关心、热爱，主动参与，积极表现；对事物的好奇。2、课堂参与。每两周写一次作文，找一两个典型的学生作文阅读，让全体学生注意听、主动参与讲评、发表见解、质疑讨论。23、阅读习惯。天天朗读，做到正确、流利、有感情，学会默读，做到边读、边想、边批注。有摘录、剪贴、笔记，天天有阅读量，天天有小练笔。（四）情感、态度与价值观评价。1、通过教师的指导与学生的训练，使学生由不爱写作文到爱写作文。作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。三、课程开发的原则（一）学生学习原则1、趣味性原则。兴趣不是凭空而来的，不是事物本身决定的。通过印材料、看影视剧、贴一些范文等激发他们写作的兴趣。2、放手性原则。教师要敢放手，学生才敢写。不要给学生规定条条框框，让他们写出真情实感，这样他们才不会一凑、二抄、三套。（二）教师指导原则1、倡导“我手写我口，我手写我心”性原则。叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。2、倡导“从自己的生活写起”性原则。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是每到作文时便搜肠刮肚，作文就难免“空话。大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存人自己的题材库，防止“材料用时方恨少”。3、倡导“善于发现”性原则。教师引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。4、倡导“发挥想象力”性原则。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大。鼓励学生写想象中的事物，老师应解放思想，大胆放手，首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。3同时，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。5、倡导“拓宽眼界”性原则。引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野。个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。阅读的面要宽，阅读的量还要大。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。四、课程的内容依据学生的时间分阶段安排，基本内容如下：节数内容1素材的积累2作文的审题立意3作文的题目4作文开头的练习5文章的结构安排6如何选取人物事例7文章如何结尾8语言的表达五、实施步骤苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：“只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。”1、小事集锦。学生搜集生活小事，见闻故事。2、寻情悟理。任意从生活小事中感受真情，悟出道理。43、以阅读手段激发学生的生活经验。4、开展作文比赛活动，激发学生的写作兴趣。5、拿出一个人物，让学生们自由讨论，培养他们的审美能力和评审能力。6、写随笔，一是练笔，二是积累素材。总之，想尽一切办法从根本上打开学生感官，激活学生心灵，让他们的生命与生活、自然紧密相连，从而开启学生从生活的海洋里获取作文材料的广阔渠道。六、评价方法