走在“雅慧教育”的路上 修改稿

走在“雅慧教育”的路上——小学生“雅慧教育”的探索与实践靳艳敏刘璐（郑东新区通泰路小学，河南郑州450000）摘要：随着城市化进程的不断加剧，外来务工人员的大量涌入，随迁子女的就近入学，他们在行为习惯等核心素养方面的问题日益凸显，表现为“不雅”和“失慧”，这就给学校的管理及发展带来一定的难度。由此，我校决定把“雅慧教育”作为新时期开展教育实践的模式和突破口。经过几年的努力，我校在雅慧教育之路上探索了一些有效的经验和做法，并取得了丰硕的成果。关键词：雅慧教育经验做法丰硕成果社会发展对人才培养提出了更高的要求，教育必须对学生的终身发展负责。国家教育部新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是对新时期小学生日常行为规范的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心发展起着重要的作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出：“未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运......切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境......努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”一、学校的现状及原因分析（一）学校生源现状近年来，郑东新区的迅速发展吸引了大量的外来务工者，这些人员大量迁移到我校所在的社区谋生和居住，因此，外来务工子女也是我校生源的主要组成部分，在各种主客观因素作用下，他们在仪容仪表、言行举止、待人接物等方面未养成文明礼貌的行为习惯；在思想意识方面有是非不分的现象；在人品道德和性情修养方面比较自私狭隘、不够完满等等，以上现象与《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的要求，与现代社会公民素质培养的要求，以及我校德育目标之间存在较大的偏差。（二）学校生源问题的原因分析大部分学生在诸方面存在“不和”、“不雅”的现象，既有生源性原因，也有家源性原因，更重要的原因是后者。外来务工人员中的大多数家长受教育程度普遍偏低，部分家长自身的思想道德水平较低，行为举止不雅不正，部分家长重视智育轻视德育等等。同时，家源性原因也影响到各个社区，大量外来人口的涌入打乱了重文教尚礼仪的氛围，导致社区也出现了“不和”、“不雅”的现象。总之，面对以上学生、家长、社区和教师在德育工作中的“不和”、“不雅”的问题，我校在如何选择适切的教育内容、采用何种有效的德育策略方法，如何改变家长的观念和行为，如何形成德育的合力等方面进行了努力地探索与实践，深入学习研究了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，比较了古今中外各种德育理论和实践模式，在借鉴中央文明办推荐的“雅行教育”的基础上，结合我校实际，决定把“雅慧教育”作为学校在新时期开展教育工作的核心理念及实践模式。二、“雅慧教育”的内涵及目标（一）“雅慧教育”的内涵雅慧教育是以世界眼光和中国灵魂为主线，用“蕴雅达慧”的核心理念和方法对师生进行“雅”的熏陶和培养，使师生在雅境中共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的雅士、慧者，开启师生的幸福人生。（二）“雅慧”教育的目标雅慧教育以“涵养儒雅教师、培养文雅学生、润养高雅学校”为教育目标。所谓儒雅的教师，是指“身正学高、举止优雅、善良包容、专业敬业”的教师，他们有智者的明察、仁者的宽容、勇者的意志，其身正堪楷模；专业学养，其广博可润心；服务社会，其良知亲孤贫。所谓文雅的学生，是指品正业勤、文质彬彬、心灵手巧、生气勃勃的学生，其日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美、达于可能的最高体现。所谓高雅的学校，是指学校应为兴科学之风、民主之气，求道理之真、人性之善、创造之美的大雅堂。三、“雅慧教育”在实践中的几点有效探索为了使雅慧教育理念在实践中进行落实，力求每一个生命绽放精彩。学校领导带领全体师生进行了卓有成效地改革和探索，具体体现在构建雅慧高效课堂、开发实施雅慧校本课程、广泛开展雅慧阅读几个方面。（一）努力构建雅慧高效课堂教学质量是一个学校的生命线，而课堂是提高教学质量的主阵地，是师生开展教学活动的殿堂，是他们共同相处，相互交流，相互拥有的地方。“高效”的优化课堂模式最能体现出师生平等、相互尊重的对话与分享的和谐的教学氛围，老师和学生建立在“对话”与“分享”基础上的雅慧教育，通过“对话”与“分享”老师把知识、方法和技能传授给学生，学生平等对话、共同分享对知识、对人生的领悟，最终培养出知书达礼，和谐发展的文雅学生。因此，“高效”的优化课堂教学模式是“雅慧教育”理念中的核心部分。1、开展“雅慧杯”优质课大赛，提升教师专业素养为实施教师综合素质提升，促进教师专业成长，抓好校内教研，我校定期举办校级语数英各科“雅慧杯”优质课大赛。每位教师都认真对待，尽力展示自己最佳的教学设计。2、开展“一师一优课、一课一名师”，促进教师专业成长为贯彻落实“一师一优课、一课一名师”活动，进一步提高全员教师的整体素质，切实提高学校教育教学质量，自2015年3月起，我校组织开展了“一师一优课，一课一名师”系列活动。经过激烈的选拔阶段，反复的磨课阶段，规范的录课阶段，学校组建专业团队为力求为每位参赛教师录制高质量的课，达到“一师一优课、一课一名师、课课出精品”的效果。3、开展500微教研，助力打造高效课堂我校在“雅慧教育”办学理念下，教师的备课逐步规范，为高效组织课堂做了充分的准备。本学期将重点实施500微教研模式，即每天的下午5：00，全校教师分组进行集体备课。500微教研的实施分为三个阶段，分为500集体微教研准备阶段—500集体微教研实施阶段—500集体微教研改进阶段。（二）开发与实施雅慧校本课程“再好的教育理念，如果体现不到课程上、渗透不到课堂中，将很难真正发挥作用。”为了让雅慧教育落到实处，使之能够更好地在师生的心灵深处生根发芽，我校从学校实际、学生需要出发，以课程体系建构为切入点，在落实国家课程计划和对现有资源进行高效整合的基础上，构建体现学校特色的课程体系，把“雅慧课程”定为我校的的校本课程，并制定出了具体的“雅慧”校本课程开发实施方案。围绕学校“雅慧”教育理念，以“雅”为主线，我校整体的课程体系由基础课程和雅慧课程构成。基础课程指包括语文、数学、英语等国家规定的课程。雅慧课程是我校的的校本课程，是基础性课程的延伸与补充，也是跨学科课程融合的初步尝试，包括学科课程的拓展性课程及凸显雅慧教育理念的特色课程，开设了三个专题，即“雅之源人文素养类课程”、“慧之苑能力创新类课程”及“雅慧国际理解类课程”，包涵了近二十三门校本课程。（三）广泛开展雅慧阅读古往今来，中外对于学好母语的认识都落脚于广泛阅读上。中国自古就有“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”的读书真理。“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”《义务教育语文课程标准》（2011年版）中也强调“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”[2]由此可见，让学生说雅言、践雅行，成为文雅、儒雅、有气质的淑女绅士，一定要培养读书的好习惯，让书籍滋养身心，体验阅读所带来的幸福感。1、开发阅读类校本课程，提升学生吟诵、朗读、默读的能力根据学校教学安排、学生的身心特点，依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）的要求，自编小学生会背的古诗词和其它的一些经典诗词，共75首，确立了“诗词吟诵”校本课程的主要内容。根据古诗词训练“平长仄短”的吟诵之法，想象诗词所描绘的画面，感受中国古典诗词中蕴藏的意境和韵味，领悟中国古典文化的博大精深，陶冶情操，积累语言，为说雅言打下奠基，明确了诗词开发的目的。本着“面向每一个学生”的课程原则，师生合力开发实践类校本课程——“读后感交流”，并规定了课程开设的时间。2、丰富班级文化，激发学生课外阅读兴趣为了打造书香班级，在课题组成员倡导下，各班建立班级读书角，打造读书明星墙.定期展示读书感悟，学生每周完成的读书记录卡、读书感悟都进行定期的展示，让学生通过展示获得自信，体验到读书所带来的幸福感。3、开发阅读记录卡，引导学生进行版块式积累和运用为了增强对孩子们阅读的指导，结合学情，课题组积极开发了“主题阅读记录卡”，既引导学生养成在课外阅读过程中积累字词句段篇章的好习惯，又帮助学生认识和了解各种描写手法和修辞手法，练习语言的运用，读写结合。四、雅慧教育取得的一些成果（一）构建了雅慧高效课堂教学模式语文“以读代讲”教学模式开展得如火如荼，在课堂教学中，更加注重学生的读，在读中获得独特的读书感受，在课堂之余，开展丰富多彩的诵读活动，扮演角色来演，开展读书交流活动等等。数学以“引起学生的数学思考，培养学生的基本思维方式、提高数学思想方法的应用”为核心，从而初步构建出“以思代讲的高效课堂模式”。并明确了几个关键环节，即“由思到学”提高学习效率，“由思到讲”提高教学有效性，“由思到练”提高教学效果，“由思到评”提高反思能力。构建了英语“以说代讲”课堂教学模式，以“说”代讲的课堂模式的核心概念是“说”，这里的“说”指的是一种“交流的能力”，一种“实际的语言运用能力”，在应用中，取得了如下成果：高效备课，研究怎么“说”，高效授课，培养怎么“说”，高效作业，练习怎么“说”，高效活动，实践怎么“说”。（二）提升了教学质量和教师素质学校狠抓教学质量，坚持教育改革与创新，关注课堂教学改革与教师专业发展，广泛引导教师在落实课程标准、优化教学环节、提升教学效率、探索信息化环境下教学改进等方面进行反思性实践。通过雅慧教育下小学高效课堂的实践与研究，我校在近两年东区质量抽测中成绩节节攀升。在“一师一优课、一课一名师”优课团队的鼎力相助和参赛教师的精心准备下，学校在本次活动中硕果累累、成绩斐然，共获部级优课2节，省级优课5节，市级优课5节，区级优课10节，教师素质得到了极大得提升。(三)制定了教学评价体系教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“雅慧教育”理念的倡导下,我们制定了高效课堂的评价标准。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，经历了几年的努力，雅慧教育从理念的确立，到大胆地实践探索，再到目前取得的一些成果，再次证明了“实践是检验真理的唯一标准”这一论断。学校将会继续走在雅慧教育的探索之路上，力创雅慧特色教育，铸造雅慧品牌！[参考文献][1]张大均.教育心理学（M）.北京：人民教育出版社，1999.[2]朱小蔓.情感教育论纲（M）.南京：南京出版社，1994.[3]柯丽影.少先队养成教育的实践策略[4]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984年.[5]义务教育语文新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2012年1月第1版.