四年级综合实践活动方案

综合实践活动教师指导方案活动主题：《节能减排我行动》实施学校：清镇市下坝小学实施年级：四年级实施时间：2011年3月-6月指导教师：王琼《节能减排我行动》指导方案一、活动主题1、主题由来：神州大地掀起了节能热潮，更涌现出一大批变废为宝的优秀典范。俗话说，好思路决定好出路。变废为宝有妙招！为增强学生的环保与节约意识，让学生在实践中体验创新、享受快乐，家、社会、学校都能为学生提供安全、便捷的探索阵地。这些都为本次综合实践活动课的有效实施提供了基本保障，使学生们可以从自己身边的生活中找到活动主题和活动场所。因此我们确定了本次综合实践活动的大主题《节能减排我行动》。2、学情分析：四年级学生接触综合实践这门课程时间不是很长，对综合实践的理解不是很深，所以上这门课程不是很容易，为了让他们更快的投入到这门课程之中，我与他们选择了我们共同喜爱的大课题《节能减排我行动》，再由学生从大主题范围内自主选择确立感兴趣的小主题，允许学生从研究价值较低的层面开始，由浅到深的去探究，逐步提升研究能力和研究质量。3、活动的指导方法综合实践活动课程是在教师的指导下，学生自主进行的综合性实践活动。在整个活动过程中，我主要采用“观察法”、“调查法”、“自主探究法”、“多渠道参与法”、“合作学习法”等方法对学生进行有性地适度地引导和指导。二、活动目标根据《综合实践活动课程指导纲要》提出的综合实践活动的总目标和本主题的特点以及四年级学生的特点，我从知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了本活动的具体目标。知识与技能:1、通过活动，学生能够提出有关“节能减排”的问题，找到研究的切入点，确立研究的子课题并自主地投入到对问题的研究中，在研究的过程中掌握探究问题的方法和技能。2、使学生对“节能减排”有更进一步的了解、认识,提高学生主动发现问题并独立解决问题的能力和人际交往的能力。过程与方法:1、利用各种途径搜集有关“节能减排”的资料，培养学生有目的地搜集、整理资料的能力。2、通过调查、小组合作查阅、探究交流等活动，逐步提高学生搜集、整理、处理和分析信息的能力，促进学生的协作探究精神和学习交流能力。3、通过实施本活动，学生亲自开展调查、考察等活动，体验课题探究的过程与方法。情感态度与价值观：通过这样的实践活动有效培养了学生的节能环保观念，使他们理解珍惜资源、保护环境应从身边的每一件小事做起。三、活动过程第一阶段：（开题活动）本阶段属于活动准备阶段，首先教师的任务是创设问题情景，帮助确定活动主题，学生的任务是提出问题，确定活动主题；其次是教师帮助学生协调组织形式，学生分组分工；最后教师指导学生制定活动方案，审查活动方案的可行性，学生研究制定活动方案。让学生在寻找有关节能减排的问题中，发现与我们生活息息相关的事与物、以及存在的问题，通过思考和逻辑提出问题，并把问题进行分析、筛选转化为自己的活动子主题，然后自主选择主题组成研究小组，选择指导教师，并制定活动方案。第二阶段：（实践活动）本阶段为活动实施阶段，主要任务是落实活动方案，确保活动顺利进行。在这一阶段，教师首先要监控学生的活动并进行督促、指导、激励，学生需要实施研究活动：收集资料、整理资料、调查访问等;其其次次教给学生相关的知识：收集、整理资料方法；访问、调查的方法等，学生小组内交流研讨、收集、整理、分析;最后教师组织阶段性交流活动，学生小组之间交流研讨。第三阶段：（总结交流活动）本阶段为总结交流阶段。主要任务是整理信息资料，应用深化活动。首先教师引导生选择适当的结果呈现方式，学生学生总结并确定结果表达形式；其次教师教师讲解报告、倡议书、小论文、心得体会等的书写格式和基本要求并帮助修改研究报告，学生撰写研究报告、倡议书、小论文、心得体会等；最后教师组织交流、评价学生活动成果，学生学生进行交流、展示、评价活动成果。第四阶段：（成果展示活动）1、召开一个“节能减排我行动”的成果展示会组织学生集体汇报是一种信息交融的良好途径。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大提高了其实践能力和心理满足感。在本阶段活动中，教师根据《综合实践活动课程指导纲要》提出的：“尊重学生的个性差异”、“让学生选择自己喜欢的方式学习”的要求。让学生自由选择探究的内容，自由选择合作伙伴，自由选择表达形式，让他们我口说我眼，我口说我手，我口说我心，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的积极性，想说、乐说、抢说。在这次活动中，教师充分的把舞台交给了学生，让学生能有一个展示自我个性的舞台。2、召开一个“节能减排我行动”的总结评价交流会最后我们进行活动总结，利用学分评价和描述性评价相结合的方法对学生进行评价。让学生在交流会上谈收获、说反思、自我总结，并进行自评、互评、师评的交流。交流活动有利于学生相互启迪和感染，从而实现共同进步和提高。四、活动效果与反思在《节能减排我行动》这一实践活动中，学生的研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生们在活动中自由地表达了节能减排的观念。他们走出课堂，走进社会，加深了对“节能减排”的体验，并通过两个月的观察活动感受了节能减排对社会的作用，作为指导教师的我真切地感受到了学生综合素质的提高，尽管不算完美，但纵观这个综合实践过程，学生的知识不再局限于一本书，一门学问，从而使学生的个性得到展示，素养得到提高，有关知识得到延伸，创新精神、问题意识渐显端倪；实践使学生体验到了科学研究的一般方法、步骤，为进一步进行探究积累了经验，活动中学生的主体性明显体现出来，合作意识增强，共同的目标，使每个学生都发挥了自己的特长，陶醉于其中，学会了倾听，学会了探究，学会了分享。然而，综合实践活动毕竟是一门新型的课程，需要任课教师有良好的个人综合素质，更高的教学水平，灵活多变的教育机智，就这次主题活动来说，实施过程中也还有许多问题需要进一步去摸索，如活动整体结构的设计还不够紧凑，学生研究的问题过于浅显，深度不够;应当注意活动过程中资料的整理与保留；对活动不感兴趣的同学，要特别对待等问题都是以后活动中的教训。