(新课程理念下的创新教学设计小学数学)教学设计

1/7(新课程理念下的创新教学设计小学数学)教学设计认识分数教学设计广小田亚东教学内容教科书例、例、课堂活动第、题及练习十九、、题。教学目标：、根据新课标要求，要联系生活实际设计教学。因此结合具体情境来初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。、通过具体的操作、观察活动，初步理解分数的意义。、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：、认识几分之一。、比较分子都是的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸张、圆纸片个、正方形纸两张、水彩笔盒。教学过程：2/7一、创设情境、讨论揭题、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小钢和小锐拿到的是个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（引出平均分概念）板书：平均分。师生交流：“把个苹果平均分给个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“”（课件演示分的结果）；“把瓶矿泉水平均分给个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“”（课件演示分的结果）；“把个蛋糕平均分给个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入）：（学生中没有用表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用来表示。（课件演示）：（学生中如果有用表示）谈话：“是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书：认识分数）二、认识分数、操作理解、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书）为什么也用来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？3/7（课件演示）（由半个苹果应该用数字几表示引发学生的思考，从而使学生产生学习分数强烈的认知需求。）小结：把一个蛋糕平均分成份，每份都是它的二分之一。、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是种情况，让学生讲，师补充；如果是种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的份，就把写在横线的上面，这就是分数的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。、谈话：我们已经会读、会写了，想不想动手做一个呢？活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的的？（在认识分数的过程中，课例强调学生动手“分”，让学生在“分”的过程中体会什么是平均分，什么是分数）全班交流：你是怎样表示这张纸的的？（把一张纸平均分成份，涂上其中的一份，就是）把学生的作品贴在黑板上下面。“还有谁与他的折法不一样的？”提问：他是这样把这张纸平均分成份的，涂上其中的一份表示，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在黑板上下面）（教学中注意发展学生的个性，尊重学生的选择。）、练习，谈话：认识了，你还想认识其它的分数吗？4/7（）（出示例）学生读题目。指导完成例。“这幅图是把这个正方形平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请涂上表示出来。”学生操作后，“你是怎样涂的？为什么用来表示？”强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。学生操作后，在黑板上展示学生的各种分法。教师：这些分法都正确吗？学生：都正确。教师：你发现了什么？学生讨论后回答：分出的图形虽然各不相同，但是它们都表示把张正方形的纸平均分成了份，涂色的部分占其中的份。教师：那么涂色的部分表示几分之几？学生：。教师：谁来说说表示的意思。学生：把张纸平均分成份，其中的份就是。教师：想想没涂色的部分占这张纸的几份呢？猜猜用哪个分数表示没涂色的部分比较合适。学生讨论后回答：学生：我认为用表示比较合适，因为把这张正方形的纸平均分成份，其中的份是，照此类推，其中的份就是。5/7学生：也可以这样想，把这张正方形的纸平均分成份后，其中的份是。份中有个，所以我觉得应该用表示。……教师：看看书上是怎样说的。学生看书第页倒数第一、二排。教师：同学们猜想对了吗？学生：猜想对了。教师：对了，没有涂色的部分有个，所以用表示。从这句话中你还知道什么？启发学生说出：学生甲：知道里面有个。学生乙：知道里的是平均分的份数，是要取的份数。教师：里的是平均分的份数，我们把它叫做分母；其中的份是我们要取的份数，我们把它叫做分子。分子和分母中间的这条线，我们把它叫做分数线。教师示范写分数。教师：你能指出、的分子、分母和分数线吗？学生说出、的分子、分母和分数线（略）。课堂小结教师：通过前面的学习你知道些什么？6/7引导学生总结出：学生甲：我知道日常生活中的有些情况下不能用整数表示时，可以用分数表示。学生乙：我知道什么是平均分。学生丙：我知道把张纸平均分成份，其中的份是它的，其中的份是它的。学生丁：我还知道什么叫分数线、分子和分母。教师：同学们学得真好，下面我们用所学的知识解决一些问题。三、巩固练习指导学生完成课堂活动第题。学生操作后问学生：把这张长方形的纸对折次后，这张长方形的纸被平均分成了多少份？（份）其中的份是它的几分之几？其中的份是它的几分之几？指导学生按课堂活动第题的方式进行活动。四、课堂练习指导学生完成练习十八第，，题。五、延伸拓展、总结评价总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？7/7（最后激发探究，落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”）