幼儿园区域活动中材料投放和教师指导

龙源期刊网幼儿园区域活动中材料投放和教师指导作者：王玲宇来源：《新一代》2017年第01期摘要：现阶段，随着我国社会主义市场经济的日益发展，人们生活质量和生活水平的不断提高，因此对于幼儿园教育程度逐步提高。幼儿园区域活动作为幼儿园日常教学中的重要组成部分，在整个幼儿园教学的过程中发挥了十分积极的作用。本文针对幼儿园区域活动中材料投放和教师指导的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化和整个材料投放的层次性、趣味性以及灵活性。关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；教师指导随着《纲要》的提出和落实，我国幼儿教育改革逐步深入，因此广大幼儿园区域活动已经受到社会各界的重视，这也为整个幼儿园区域活动提供了自主表现的机会，从而使得幼儿能够在区域活动中充分发挥自身想象力，给予幼儿园区域活动教师科学的指导。一、幼儿园区域活动中材料投放遵循原则（一）幼儿园区域活动材料投放适宜性。通过多年的研究调查可以发现，幼儿园区域活动材料投放种类是十分复杂、多样的，因此如果不进行分类是无法满足儿童实际发展需求的。就目前而言，我国幼儿园从小到大班的开设多为常规区域，例如：语言区、音乐区、生活区、科学区等多个，这就会导致每个区域所投放的材料是多种多样的，而且数量充足，半成品的材料也会给幼儿带来十分大的自主操作的空间，从而满足幼儿园区域活动的要求。这就需要注重投放的适宜性，在众多材料中选取能够发挥幼儿主体地位的教材，从而提高幼儿活动的兴趣和爱好，进一步确保幼儿园区域活动材料的适宜性和规范性。（二）幼儿园区域活动材料投放层次性。幼儿园区域活动材料投放一定要有一定的层次性，按照由易到难的方式，根据幼儿的心理特点进行适当的分类，这样才能够确保每个幼儿的发展能够具有层次性特征，使得材料更加具备层次化，从而根据不同的幼儿能力以及兴趣来选择活动材料。例如：小班数学主要的操作材料就是实物、中班和大班更多的是投放点子卡片以及数字卡片，根据不同年龄段的幼儿其选择能力也是有所区别的，要按照不同的难易程度进行操作和探索，从而提高幼儿园区域活动材料投放的层次性。在整个过程中，我们发现幼儿园投放的材料更多是多维度化，然后根据投放的材料确保其能够无尽所能，结合不同的内容和活动情境，激发更多的功能，从而实现教学的目标和意义[1]。（三）幼儿园区域活动材料投放探究性。我们可以发现投放材料的结构以及内容直接影响了探究活动的稳定性和有效性，这就需要进一步增强灵活地性、多功能性以及耐用性，根据半成品材料的自身特点，成本较低，这样才能够充分调动和发挥幼儿的想象力、幼儿的想象思维，从而提高幼儿学习的热情和信心。龙源期刊网二、幼儿园区域活动中材料投放和教师指导策略（一）提高材料投放的有效性。在整个幼儿园区域活动中，教师作为幼儿园教学的主体，应该充分发挥其积极意义，从而认为每个幼儿提供符合其个性发现的材料，通过这种丰富多彩的材料能够激发幼儿学习的兴起和爱好，从而使每个幼儿能够根据自己的兴趣和爱好，决定自己的玩什么、和谁玩、用什么玩以及怎么玩，这样也能够积极和小伙伴进行交流和互动，从而提高幼儿参与到活动的积极性和主动性。在幼儿园区域活动中，还要实现材料和幼儿之间的积极对话和交流，根据幼儿的自身年龄特点，将其作为活动依据，从而结合幼儿发展的实际特点，充分调动幼儿的兴趣和爱好，只有丰富的材料才能够提高材料投放的有效性。（二）发挥教师指导的积极作用。教师作为幼儿园区域活动中的重要组成人员，在其中发挥了十分重要的作用，因此教师首先就需要明确材料中蕴含中的价值，清楚地知道什么材料能够结合什么样的活动，实现什么样的目标，这就也能够实现目标，由此可见，对于幼儿园区域活动材料的投放不能够随意，教师必须给予专业的指导，这就需要教师多学习、多借鉴、多交流，通过网上浏览和线下学习的方式，努力提高自身专业化水平和自身能力。学校还应该组织教师参加培训，努力拓宽教师的视野，使其清楚地知道幼儿园区域活动的重要性和必要性，强化自身对于材料投放的能力，实现人生价值[2]。（三）教师应该增强幼儿的环境适应性。幼儿园区域活动中的材料能够充分调动幼儿学习的积极性和主动性，幼儿能够选择使用什么材料、通过什么材料能干什么事儿，从而实现材料和环境二者之间的相互作用，教师在这个过程中可以将环境创设和材料搜集二者相互结合，启发幼儿的环境适应性，和幼儿共同完成、设计、准备以及制作半成品材料。教师还可以通过观察、询问等方式，充分了解幼儿的心理特点以及兴趣爱好，从而进一步增强幼儿的环境适应性，提高幼儿环境适应的质量和水平。综上所述，幼儿园区域活动就是指在整个活动区域中能实现自由选择、自主学习以及自发探索的活动，因此在整个幼儿园区域活动中可以充分利用材料投放并且结合教师指导进一步提高整个幼儿园区域活动的质量和水平，优化幼儿园区域活动的效果。通过提高材料投放的有效性、发挥教师指导的积极作用以及教师应该增强幼儿的环境适应性等方法和策略，这样才能够真正发挥幼儿园区域活动的作用和优势。总之，要想提高幼儿园区域活动的有效性需要学校、教师以及幼儿三者共同努力。参考文献：[1]柯蒂斯卡特.和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架理论与策略[M].周欣等译.北京：教育科学出版社，2011：112.[2]王进.幼儿园区域活动中材料投放和教师指导[J].科学教育技术，2013，23（1）：12-14.