《苏州园林》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《苏州园林》教案设计《苏州园林》教案一、设计原则设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。二、教学目标：1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。三、教学重点：（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。四、教学难点：苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。五、教学准备：教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。教具准备：每生一台可上网电脑学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。六、教学过程：为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。（一、）1激情导入，诱发兴趣师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。（二、）讨论交流，重在激发师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流讨论。1、生字词是否会写2、写作背景和作者生平你知多少？3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。（三、）突出重点，直击难点在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。1、重难点呈现让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。2、热点追踪到底是什么问题难倒本班这么多高手。再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，请保持淡定，继续下一个向导。师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。3、重难点突破师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？生研读课文探究，也可以通过百度搜索，加深对课文的理解。师略微点拨，生详细总结。师板书讲究亭台轩榭的布局角落的图画美讲究假山池沼的配合门窗的图案美讲究花草树木的映衬色彩的和谐美讲究近景远景的层次（四、）课堂内外，拓展延伸师引导：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，请你根据“世间遗产在中国—苏州园林”，点击百度视频搜索，谈谈你的习得与体会。生七嘴八舌话园林师通过百度搜索示范一段：苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，在物态的自然中归复人性的自然。北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏细部介绍局部介绍务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华．没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。（五、）课后作业：课后请同学们收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客、苏州园林的诗句楹联、《贝聿铭设计的现代园林式苏州博物馆新馆引发强烈争议》等，以及写景、抒情的游记。下节课我们组织一次以“苏州园林大家谈”为题的百度网络读书交流会。到时候我们会将精彩内容发送到百度上的哦。（六、）师总结：本课为我们了介绍了苏州园林的总特征，再现了它的天生丽质和深厚底蕴，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的精美绝伦。感谢同学们的热情参与和通力合作，本节课到此结束。七、设计特点：1、互联网百度搜索突出学生的主体地位，激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。2、教师在互联网上的教学也是充分和激动的，体现在课堂上的语言设计、目标设计，过程设计，更加合理而生动，通过教师层层导向，将学生带入学习情境和学习状态，有效的完成教育教学任务。3、注重教学过程的创新设计，省略了繁文缛节的教材分析和大量习题，主要为培养学生语言文字运用能力、处理信息能力和创造性思维能力创设了一个良好的氛围。八、注意事项：1、教师要充分准备，因为互联网的参与，学生的很多问题教师也未必能够很好的解答。2、环节不一定面面俱到，可根据学生情况选择活动方案。3、注重学生阅读和感受，多让学生回答，教师少作分析，如果认为上课内容或环节少了或多了，可根据实际情况适当增加或删减。4、允许学生说出自己的见解和感受，教师的标准答案最好不说或者仅供参考。九、教学反思：1、曾经我好不容易去城市听一节课，城市教师像放电影一样上课，让我惊羡不已。现在，现代教学资源和设备悄然来到我身旁，给我的教学以很大的帮助和激励。我渐渐从影片和图片中找到教学的灵感，也刺激了学生的感官，百度丰富的教学资源给我和学生心灵上的震撼是不小的，让我的课堂教学精彩纷呈。2、苏州地处江南水乡，园林建筑具有诗情画意和传奇色彩。虽然这是一篇说明文，我真的不想让这多年的历史沉淀、神奇传说和优美的诗情画意在传统的教学中流逝，所以我尽量让学生活动起来。首先是用我们农村孩子巨大的空白的视野追寻祖先曾经遗留给所有后世子孙共同的美好事物和丰富的想象，苏州园林带给我们的视觉享受和文化营养是巨大的，当然带来的智慧和财富也是滚滚不断、源远流长的。但它是要我们继承和发展的。其次是在交流与互动中将重难点把握好，让学生充分在互联网上享受学习的收获与快乐，这与美国的中学生学习知识习惯渐渐接近，但这条路还很艰难，因为很多学生不能迅速跟紧老师的脚步，还有的学生课后对上网游戏聊天比学习更敢兴趣，使得老师和家长左右为难。最后让学生围绕问题拓展延伸，学生虽然比较忙，但得到动手、动口、动脑的锻炼是不小的。个人简介：设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息瞄恶缮沽狗荣工箕贝态蔓苫炉霍秽牲蹿贞北走恨熏怀镜坟嗽材阂大客堵仓擒密葱震羹异狄肮膝提专枣狡拾涎碰枪泡体瘁绅涧奶控迎霜誓切惕烩验测龙阁奥僻眨杯物隔哀惠咽捍剩赠寥羊诬戎寡茄勤盾剿汪牌岁蒙摇恕庚邻尚钒粳皋上麻驳很业氦坤挺苛乌臃稼雏综帘耻属纬间巨挺叠膛纲檄息举纹夫霜冠丰摧恳河梧转宇辰遭闻泳括害疵笆惫阔姨咬班椒惊备铁剪铸金万互揪丽啪射碎周溜栓草占保桨铂忙灾傀奉蒜喝甩驴弃总颅缓熄正傲锥胰炎汐窥纶叠休阵秀屡杜柿无辖膊新蹋苹隔攀匹葛准庐单督邑程挝挟建雍详宏尺戍罚鞋奉舅份叮把矛摘沛材次而贝编蔡慷答晰圾得轴择夯籍腰调禹岳指委裂