2018年《马说》优秀课件

你能说出多少关于“马”的成语考考你马不停蹄、马到成功、马首是瞻、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、一马平川、万马奔腾、老马识途、天马行空、悬崖勒马、塞翁失马、单枪匹马……积累伯乐相马的故事学习目标1、掌握一些文言实词、虚词，背诵课文。2、了解“说”这种文体的特点3、学习托物寓意的写法，体会作者寄托在文中的思想感情韩愈(768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者，名列“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。简介作者“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中情感，托物寓意的一种体裁。文体介绍与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。正确朗读课文世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。shísìshí文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，反问，有愤怒、谴责的强烈语气。流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。情读——读出感情掌握课文的重点字、词、句世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。一同辱没辱骈一食称著称吃一顿是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够安策道正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能“见”通“现”。怎么食同“饲”，喂养我出你译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名(著称）。喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。当堂检测四•4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？•5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识千里马呀。理解文章内容①本文的主旨是什么？②全文共三段，各段的大意是什么？③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？④作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？表达了自己怎样的心情？马说揭示千里马被埋没的原因。千里马和伯乐的关系，说明伯乐对千里马命运的决定作用。世上不是没有千里马，而是“不知马”，对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？理清思路结构分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马伯乐决定分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？根本原因：食马者不知其能千里而食也。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对千里马被埋没的愤懑之情1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？他25岁中进士后，长期得不到任用，其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。在这篇《马说》，作者发出“伯乐不常有”的感叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。寓深刻思想于具体形象之中。全文用托物寓意的写法，借写千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情。本文的主题。理解重点语句3、千里马被埋没的直接原因是什么？4、千里马被埋没的根本原因是什么？2、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？1、全文的主旨句是什么？其真不知马也。理解重点语句只辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食之。6、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8、文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？7、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此想到《马说》中的一句话是：天下无马！千里马常有，而伯乐不常有。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。“伯乐与千里马”之佳话刘备——诸葛亮周文王——姜子牙党和政府——袁隆平…………辩论台现实生活中，你认为伯乐和千里马哪一个重要，为什么？说说你的理由。怀才不遇的古人：•A.韩愈怀才不遇写文章•B.苏秦悬梁刺股终成材•C.诸葛亮蛰伏隆中待明主•D.陶渊明归隐田园乐悠悠•E.苏轼举杯邀月品人生•F.李白扁舟一叶醉江湖•G.毛遂大胆自荐求重用如果你怀才不遇，你会怎样做？说出原因。拓展与积累假如我是千里马······•生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭，发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！老师寄语：才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也通假字（通“饲”，喂）（通“现”，显现、表现）（通“才”，才能）当堂检测一策之不以其道执策而临之一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也其真无马邪？其真不知马也（马鞭。这里用做动词，鞭打）（马鞭）（吃）（通“饲”，喂）（表示反问的语气，难道）（表示推测语气，恐怕）一词多义（邪：通“耶”，表示疑问语气。）当堂检测二曹刿请见才美不外见故虽有名马既克，公问其故故使人问之（拜见）（通“现”，显现，表现）（所以）（缘故）一词多义（特意）马之千里者，一食或尽粟一石古义：有时今义：或者《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵《送东阳马生序》：或遇其叱咄《岳阳楼记》：而或长烟一空古今异义当堂检测三只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之（两马并驾）（这）（尚且）（等同，一样）（怎么）（方法）（通晓）到（它）跟前重点词语（按照）（只是）我出你译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。和普通的马一块死在马厩里，不因日行千里而出名。喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。当堂检测四•4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？•5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识千里马呀。返回再见祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马