高考英语听力复习策略

2009年高考英语听力复习经验介绍常规训练方法：带着问题做听力,有目的地听;读题和听材料时抓关键词;分析题目并预测听力内容;随时总结归纳听力中出现的语法、词汇、固定搭配，并随时调动常识知识和背景知识；简记笔记；推测并融入语境；听后模仿、跟读.一.统一认识从2005年起至今,我校高三学年一开始,每天早上6:58分开始,高三年级16个班还有补习4个班,统一播放高考听力练习题,录音播放到7:12分左右,教师讲对答案或学生自查答案.提示:一定要让学生阅读听力原文.目的:1.看原文查找错误,加深理解;2.拓展语言文化知识面;3.增加阅读量,强化阅读训练.二.深化教研，资源共享以教研组、备课组为单位，统一认识，订的听力资料都是由大家研读选出，全年级只订一套听力练习题，做到精听精练。三。集体智慧，科学训练（六个方面）(一)培养正确的语音和语言技能。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。CollinsAdvancedEnglishLearner’sDictionary词典配有CD-ROM光盘，刘军平老师在日常教学中，通过点击鼠标引导学生模仿语音、语调，大声正确地朗读单词。该词典还对每一个单词都给予英文释疑，通俗易懂。如：marry一词：Whentwopeoplegetmarriedormarry，theylegallybecomehusbandandwifeinaspecialceremony。Getmarriedislessformalandmorecommonlythanmarry。教学案例１（刘军平）评析:学生大声正确朗读单词后，再读例句，一方面学习了词汇，另一方面又拓展了词汇用法，学会用词。教学案例2(路学俊)听力障碍:1.缺乏坚实的语言基础;2.辨别单词的能力差;3.缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破的能力。坚持每篇课文让学生跟着录音机逐句朗读。W:Wow!Lookatthedress,Isn’titgorgeous?M:Yes,itis.Andit’sonsale.W:IthinkIwillbuyit.It’ssuchabargain.连读、弱读、失去爆破、省略、重音等语音现象集中在本段对话中体现出来了.边听边模仿、跟读，各感官都调动起来，在实际训练中巩固基本的听力技巧。在教学中，应采用先模仿后应用、先语言训练后进行交际的原则来安排开展听力训练。让学生多跟读录音，让他们体会英语的语音语调、重读、弱读还有韵律。通过跟读学习英美人士的正确地道的发音，为听力打好基础。学生必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。平时多朗读，模仿磁带。大声、快速地(像学习疯狂英语那样)朗读听力教材，从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美国英语与英国英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异。(二)在英语教学中合理的利用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，会起到很好的作用。教学案例3（柴成瑜）如：外研版Book7,Module3中一篇文章介绍CharlesDickens，属人物传记类文章，文中没有趣味性的语言，也没有跌宕起伏的故事情节。在依据教材的同时充分挖掘课程资源，利用班级的班歌——一首节奏明快，脍炙人口的英文歌曲《WeWillRockYou》，让学生根据文中对狄更斯的介绍内容，将原歌词重新改写，题目改为《ThelifeofDickens》。学生们一边回顾课文，一边填写歌词。学生们通过小组合作，很快便完成了歌词填空。这个活动不仅培养了学生对英语歌曲优美韵律的感受、增强语感和语言文化的熏陶、激发了学生发挥想象力和创造力，还培养了学生小组合作精神，还激发起的学生的求知欲，共同体会成功的快乐。当学生们随着乐曲的节奏，唱着自己谱写的歌词，感受着狄更斯的伟大一生时，兴奋地随着节奏拍手、跺脚。WeWillRockYouTheLifeOfDickensBuddyyou'reaboymakeabignoiseDickensyou’reaboyleadapoorlifePlayinginthestreetgonnabeabigmansomedayWorkinginthestreetgonnabeabigmansomedayYougotmudonyourfaceYougotmudonyourfaceYoubigdisgraceYoubigdisgraceKickingyourcanallovertheplaceWorkinghardallthetimeWewillwewillrockyouWewillwewilllikeyouWewillwewillrockyouWewillwewillproudyouBuddyyou'reayoungmanhardmanDickensyou’reayoungmanhardmanShoutinginthestreetgonnatakeontheworldsomedayWritingthebooksgonnachangetheworldsomedayYougotbloodonyourfaceYougotprideonyourfaceYoubigdisgraceYoubigwinnerWavingyourbannerallovertheplaceHelpingthepoorallovertheplaceWewillwewillrockyouWewillwewilllikeyouWewillwewillrockyouWewillwewillproudyou评析：学生们不仅仅是欣赏歌曲，而是置身其中，听了、学了、做了、会了。教学案例4（杨占海）选择一首节奏舒缓，歌词较简单的英文歌曲，然后从歌词中删去部分单词，（这个步骤可以着重训练学生听某种词性的单词的能力，选择的是“卡朋特TheCarpenters”的“化妆舞会ThisMasquerade”，在这首歌中，他着重训练学生听动词）然后把处理过的歌词印发给学生，作为该堂听力课的导入。一听短文，完成句子（每句所缺的单词基本上都是动词以及动词的变形，该步骤把导入部分的听动词的训练延伸到了正文训练当中）。二听短文，选择正确答案（要求学生准确把握听力材料的细节）。三听短文，完成句子（该部分不同于第一步，题目设置为给出句首，要求学生根据所听的内容自己整合信息，组织语言来完成句子剩余的部分，该题目对学生综合能力要求较高）。程度较好的学生经过这几步的训练后，甚至可以根据听力材料听写出原文，经过长期这样的训练，可以更准确的把握听力材料的细节。最后，在本节课结束前两三分钟的时候，可以把导入部分的歌曲再放出来，让学生跟着唱，进一步提高学生对英文歌曲，对英文听力，甚至是对英文的背景、文化的兴趣，真正做到寓教于乐。评价：通过4步训练，使学生通过听学会了知识，达到了兴趣是最好的老师的辅教意义。引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。（三）高考英语听力测试中的大多数材料来源于英语国家的生活会话，会具有明显的口语特征，因此，插入语和语气词所传递的信息就显得尤为重要。教学案例５（俞金平）高考听力１－９材料中，说话者常使用自然而然的地道的口头语，如Excuseme,Whynot,I’msorry,Sowhat,really,certainly等。同时大量使用插入语来表达说话人的态度、目的、意图。如Ithink,Ibelieve,inmyopinion,what’smore,what’sworse,youknow，I’mafraid等。此外，使用大量的语气词来表达喜怒哀乐等不同的情绪或弦外之音。如well,ah,er,wow,ouch,umm,Oh,myGod等。但是，在实际教学中这些词语传递信息的功能往往被学生所忽略,导致在听力测试中无法把握说话者的语气态度，造成信息判断失误而丢分的现象很多。为此，在听力训练中要指导学生准确理解这些词语的表意功能。如ouch---expressingpain;wow---expressingsurprise;um,umm---expressinghesitation.再如Really？----expressingquestion;inmyopinion----expressingone’sownview等。例题：Whatcanweinferfromtheconversation？A.ThemansuggeststhewomanreadHarryPotter.B.Thewomanhasn’treadHarryPotter.C.Harrypotteriswonderful.M：HaveyoueverreadHarryPotter?W:I’mafraidIhaven’t.M:Whatapity!Youreallyshould.It’sfantastic,youknow.根据对话中Whatapity!和Youreallyshould这些信息词，可以确定本题应选A为正确答案。（四）阅读理解能力的提高与听力提高的关系尽管阅读和听力两种训练形式不同，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。我们要求学生在听力考试前,要抓紧可能的时间进行听力预测或者至少要读题,他们在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学生的阅读量越大，质量就越高，他的英语整体水平也越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。教学案例６（柴娟）只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？所以词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。以听天气预报为例（听力理解测试中常常考到的一个话题），能否准确而快速地理解有关内容，在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识，甚至一些社会文化方面的知识，如这一地区标识温度使用摄氏度还是华氏度等，而上述这一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的。评析：学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。所以阅读应与听力练习同时，同比重的进行。（五）听力训练与提高记忆的关系在听力测试的过程中，因为听力测试要求考生在短短的几十分钟内记忆大量的信息，而且速度又比较快，人的精神高度紧张。很可能会出现当时听得很明白，但过后做题的时候又忘记的现象。尤其是听长对话或短文的时候。这时需要记一些关键点。考生应学会一边听录音，一边记笔记的好习惯，做到手脑并用，强化记忆。因为有大量的信息要在短时间内记忆，所以笔记不可能也没有必要记得很完整，可以用一些简单的、不规则的并且自己能看得懂的符号或缩写把与题干有紧密联系的信息简要记下来。不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。教学案例７（侯丽）技巧：学会简记，即用一两个字母迅速记录听到的细节，如数字地点人名等；M:Pleasechangethisintothree20poundsandfour10pounds.记录M:3X20&4X10,整理为€W:OK,twenty,forty,sixty,seventy,eighty,onehundred,hereyouare.A.€120B.€100C.€901.S(Monday---Spanish)2.I(Tue