中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案

《中学生地理读图能力培养研究》课题的实施方案一、问题的提出地理活动是根据学生的兴趣构建的课堂活动形式，具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点。通过活动实现课程目标，变学科的“封闭型”为活动的“开放型”，在学生参与活动中，培养学生地理观察能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决问题的能力；培养学生在信息时代中收集信息、处理信息的能力及应用地理信息手段进行交流、表达的能力；为学生想象力和创造力的发挥提供舞台。因此，地理活动是促进学生素质提高的配套工程，是实施素质教育的有效途径。二、课题研究的目标和任务1、以开展地里活动为突破口，促进学生地理能力的发展。2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。四、课题研究对象和方法对象：初一初二学生。方法：1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。五、研究步骤本课题计划从2011年5月——2015年5月，研究周期为三年，共分三个阶段。第一阶段：（2011、5——2013、5）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进;同时请教研室专家指导。从而提高理论水平。2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。第二阶段：（2012年5月——2013年5月）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中，形成阶段性小结。第三阶段：（2013年5月——2014年5月）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析第四阶段：（2014年5月——2015年5月）撰写结题报告，邀请专家评测指导。