教师观

教师观什么是教师观•教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。一、教师不仅是“职业”，更是“专业”，不仅是专业，更是事业（一）、教师是职业职业共同特征：具有社会分工具体性、劳动角色性、社会认可性、相对稳定性、有酬性、权利规定性、义务性和群体性等特征。1、教师职业特征(1)复杂性(2)创造性(3)示范性(4)长期性(5)空间的广阔性和时间的连续性(6)工作方式具有独立性、灵活性、自主性2、职业之境教师工作状况《中华人民共和国教师法》第八条教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2、职业之境教师工作状况中小学教师职业道德规范一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中，同党和国家的方针、政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身健康的思想。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。四、严谨治学。树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。2、职业之境教师工作状况•职业生存之境：工作是谋生，较为关心的是自己工资、奖金的多少，职称的高低，荣誉的得失等，在履行教师义务、遵循教师职业道德方面往往自觉或不自觉降低要求甚至背离。如由于关注物质利益，当学校或政府、社会给教师的待遇不能满足要求时，牢骚满腹、怪话连篇，煽动性语言多，埋怨这个行业太穷，甚至出现反党、反社会言论；只教书少育人或不育人，见到学生违纪行为制止但不教育，或视而不见。学校各种规章制度要么埋怨这个组织规章制度太多，对教师管得太死，要么一些方面不能遵守，如备课不充分甚至无教案上课，作业批改不及时不认真甚至不批改作业，上班或上课迟到，工作往往不能吃苦甚至要求工作轻松、工作量尽量少一些；他们对学校无报酬或少报酬的工作或安排不积极参与或以种种理由推脱等。处于这一境界的教师，在工作中难以有较强的成就动机、责任心、进取心和奉献精神等，往往导致教学成绩较差，低于平均水平。（二）.教师更是专业1、什么是专业《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是：①高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；如地理系地理专业、中文系汉语言文学专业、外语系英语教育专业等；②产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门；如采矿中的采掘专业、洗矿专业；炼钢中的炼铁专业、炼钢专业、冷轧热轧专业等。③专门从事某种工作或职业的2.专业与职业的主要差异专业职业⒈工作实践以专门知识和专门技术为基础工作实践以经验和技巧为基础⒉工作过程需要心智和判断力工作过程以重复操作为特征⒊工作需要自主权工作需要服从指挥⒋专业者需要接受高等教育，学习高深学问和专门知识一般从业人员通过学徒培训即可⒌工作需要不断更新知识、掌握新工具、方法工作中日益熟练和灵巧⒍从业资格不易获得从业资格容易获得⒎服务社会谋生手段3.教师专业地位的确立过程①20世纪60年代以前,工会主义的教师专业化运动②20世纪80年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织争取。1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教师专业化就逐渐成为国际教育界的共识。③1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类和代码》，将教师归为“各类专业、技术人员”这一大类。④1993年《中华人民共和国教师法》公布实施,其第3条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”4、教师专业发展•叶澜：教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。•叶澜——华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编5、教师专业结构专业能力专业知识专业精神教师专业结构学科专业知识（本体性知识）教育专业知识（条件性知识）文化知识实践性知识教育能力教学能力教科研能力反思能力教育信念专业态度职业道德个人魅力6、专业之境教师工作状况处于专业发展之境的教师，其显著表征是注重发展。他们尽心尽力、尽职尽责，干好自己份内的事情，不断提升自身的素养，努力实现自我价值；在工作中有较强的成就动机、责任心、进取心和奉献精神等，教育教学质量较高，学生成绩高于平均水平。（三）、教师不仅是“专业”，更是“事业”1、古人说事业：（1）《易经》曰：举而措之天下之民,谓之事业.——用所做的事情施惠于天下民众,就叫做事业。（2）孔颖达疏：“所营谓之事，事成谓之业。”事情的成就。（3）《荀子·君道》：“故明主有私人以金石珠玉，无私人以官职事业”。明智的君主可以私自给人以金银珠宝，但从不私自给人以官职和重要工作。2、事业境界教师工作状态•有着强烈的使命感、高度的事业心与上进心、成就欲和成功感，他们拥有坚定的职业信念，以自己的职业为荣，能排除干扰与杂念，始终保持平和愉悦的工作心境；他们拥有很高的精神境界，用自己的灵魂深爱学生，培养学生，把教育事业作为自己的人生事业，并在成就教育事业中实现自己的社会价值和人生价值。他们明知道，教师工作时间之长，负担之重，体能消耗之大，情感付出之多是其它职业所无法比拟的，但是既然选择了这种职业，他们就无怨无悔，并且永不满足，永创佳境；他们有很高的理想抱负，甘冒风险，喜欢挑战性工作，重成就轻金钱，善于从工作的成功中得到乐趣与激情。即使在贫困环境中，他们也能安贫乐道，耐得寂寞，敬业爱岗。因此，对于他们来说，工作着是美丽的，忙碌着是美丽的。二.教师既是“经师”，更是“人师”•（一）、教师是学生学习进步的指导者•1、由知识的传授者转变为学习的指导者•2、激发求知欲，培养学生学习需要。•3、指导学生主动探索求知•（二）、教师是学生思想进步的导师。•1、教师的首要职责是教会学生做人•2、教师率先垂范，做人师•3、科学育人，育人育心三、不仅是学习者，更是研究者•1、教师应该是学习者•2、教师应该是研究者