小学数学苏教版四年级下册第八单元第4课《数字与信息》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学数学苏教版四年级下册第八单元第4课《数字与信息》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1学情分析课前走访发现四年级学生对数字编码仅仅是知道一点点表象而已,生活中从没有关注过,更没有思考过。基于此情,我设计了课前调查研究活动,学生通过观察、咨询、百度、讨论等方式去发现数字编码、用懵懂的头脑去思考数字编码,形成学习数字编码和开展实践活动的基础。2教学目标依据教材内容设置情况、学生认知的水平,通过解读《数学课程标准》我设定了以下教学目标:1.学生初步认识数字编码,知道数字编码中蕴含的丰富信息,了解数字编码的特点。2.学生通过调查、比较、讨论交流活动体会用数字编码表达信息的方法,感受数字编码的应用价值。3.在学习的过程中,经历用数字编码的思考过程,体会数字编码表达信息的优越性,感受数学的实际运用价值,激发数学学习的兴趣。3重点难点重点:认识数字编码,了解数字编码的特点,感受数字编码的应用价值。难点:学生通过调查、比较、讨论交流活动,能选取必要信息经历数字编码的过程。4教学准备课前调查研究、多媒体课件、编码活动纸、课后研究方案。5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【活动】课前调查课前调查研究,接近数字编码。1.自己调查在你的生活中能发现用数字来表达信息的地方吗?2.找到你和家人的身份证号码记录下来,请询问家长或者百度搜索身份证号码中还有哪些秘密,简明扼要的记录下来。3.你在班级有简单的学号吗?你是哪一年入学读一年级的?【设计意图】学生通过调查、咨询、百度等方式去发现数字编码、用懵懂的头脑去思考数字编码,形成学习数字编码和开展实践活动的基础。体会到数字编码与生活的联系。活动2【讲授】认识数字编码经历编码过程一、经历透过数字编码寻找信息的过程。课件出示我的相关信息:0550-2395898、13365506266等。学生分辨,找寻数字编码所指向的信息。板书:数字——信息(编码)明确数字编码的定义,简单比较数字编码与数的区别。【设计意图】学生运用已有的印象去观察这些数字编码找寻背后的信息,巩固课前学习的成果。课件出示老师信息:1980113。可能是哪方面的信息?为什么会产生不同的结论?如何编码表达的信息才会准确唯一呢?板书:准确唯一。学生编写,教师巡视并交流,发表见解。明确数字编码需要统一的规则。板书:统一规则。【设计意图】故意设难,学生发生争论,引出数字编码编写需要统一的规则,表达信息才可以准确唯一。二、汇报交流了解身份证编码特点。课件出示遮盖住的身份证,问:这张身份证可能是谁的?一定是吗?学生判断并说明自己的理由,教师及时点评。师生一起走进身份证号码编码的世界,学生汇报探寻身份证号码秘密的成果,课件辅助演示。学生初步明白身份证号码编入的是一个公民的主要信息,形成简单的信息选取意识。【设计意图】汇报交流活动检验了学生探索研究的成果,问题的设置引导学生简单思考信息编入的必要性。课件出示残缺的身份证,学生根据有关信息进行判断,补充完整身份证号码。三、动手动脑设计简单数字编码的方案。设计学生证的号码。要求能在全校通用。你想在学生证号码中容纳哪些信息?讨论后发表见解。你认为这些条件都是必需的吗?学生讨论交流,说明看法。小组合作设计方案完成卡号的编写。小组展示并解释号码编写理由。预设学生会出现:编号一(年级+班级+班级内序号)、编号二(入学年份+年级+班级+班级内序号)、编号三(入学年份+班级+班级内序号)……面对编号一、编号二教师询问学生这个编号可以用多长时间?学生依次明白年级限制了编号的有效期。比对编号二、编号三,学生明白入学年份即可代表年级。【设计意图】学生在小组讨论交流活动中经历信息采集、信息选取、方案设计、卡号编写的过程,形成数字编码的初步架构。四、回归生活体会数字编码与生活的紧密。你的调查中还发现生活中存在哪些数字编码呢?简明扼要说一说。教师及时评价。课件展示一些生活中的数字编码。同时展示条形码、车牌号码等,学生了解编码的规则、形式还有很多。【设计意图】学生汇报一些生活中的数字编码在全班形成信息共享,开阔学生对数字编码的认识,进一步感受到数字编码与生活的紧密联系。五、课堂小结,说出学习成果。活动3【活动】课后研究课后继续研究,锻炼自学能力。1.邮政编码你可能没使用过,你可以和家人一起研究。2.登陆国家新闻出版总署官方网站去探寻索书号的秘密。3.火车票上数字编码很多,请去12306看一下。4.选择自己感兴趣的编码去研究。课件上呈现教师的微信二维码,既是对编码知识的拓展,也是学生课下研究遇到困难时,可以通过此二维码及时开启空中课堂。【设计意图】学生经历了数字编码的学习过程后,对数字编码的认识已经提升,课后研究是课堂学习的延伸和拓展。锻炼自学能力,培养开拓探索意识。