《美美与共》教学设计

1《美美与共》教学设计类别：中学语文编号：【教学目标】1、读通读懂课文、积累常见词语。2、把我文章论述思路、分析论证方法。3、理解作者的“美美与共，天下大同”的社会理想。【重点难点】1、分析课文论述思路、论证方法2、理解作者“美美与共，天下大同”的社会理想。【教学方法】阅读、讨论、探究【教学时数】1课时【教学过程】一、学生课前预习，完成以下题目：1、认识作者费孝通：江苏吴江人，社会学家。著有《江村经济》《乡土中国》《生育制度》《行行重行行》等。2、积累词语谦逊糟粕欺凌酝酿截然相反妄自菲薄：过分地看待自己。纷至沓来：连续不断地到来。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。修已而不责人：提高自己的素养而不过多地苛责别人。23、北京论坛：是以学术和文化为中心的世界级学术性论坛。它将以北京雄厚的文化底蕴为依托，在介绍和发展世界高水平学术成果的同时，借鉴并吸收世界范围内的高水平研究成果，从而发展成为世界范围内具有重大影响力的、高水准的学术论坛。（设计意图：养成预习的好习惯，学会收集资料，整理资料，积累词汇，提高语文素养。）二、上课过程（一）导入新课每一个民族在发展的过程中都会形成自己特有的文化，并用这种文化影响其他民族，每一种文化需要保持自己独立的个性，当然也离不开对其他文化的借鉴和吸收，各种文化之间坚持对话，摒弃偏见，增进交流，消除隔阂，那么人类的文化就会呈现出灿烂的前景，即文化界的“大同社会”，今天我们学习《美美与共》这篇课文，寻找实现这一“大同社会”的途径。（设计意图：紧扣课文主要内容，带领学生迅速进入文本。）（板书课题：美美与共）（二）整体把握1、本文是针对什么问题而写的？明确：本文是针对如何对待人类不同文明展开的。2、作者认为对待人类文明应该持怎样的态度？达到怎样的境界？明确：“各美其美，美人之美，美美与共”，达到“天下大同”的境界，这也是文章的中心论点。（解释几个“美”的含义，学生小组讨论解决）3明确：“各美其美”和“美人之美”：第一个“美”都是欣赏、赞美的意思，第二个“美”都是优秀的文化的意思。“美人之美”是更高一层的文化自觉。这句话的含义：人们要懂得各自欣赏自己创造的美；懂得欣赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合在一起，就会实现人人平等、自由的社会状态。（1、2设计意图：把握文章核心内容，解释几个美的含义是让学生明白课文题目的含义，理解语句内在的联系，把握文章的中心内容。）（三）梳理段意，把握文章写作思路1、梳理段意：学生独立讨论，不到之处，教师加以点拨。明确：第1段：提出处理好不同文明之间的关系的条件是“平和、谦逊”的心态，即古人所谓的“君子之风”。第2段：提出中心论点“各美美，美人之美，美美与共，世界大同”并分析了实现这一设想的艰难性。第3段：具体分析达到“美美与共”境界艰难的原因。第4段：正确对待本土的历史文化和异文化。第5段：以历史上日本学习和接受唐文化，获得很多文化资源为例，谈要善于“美人之美”。第6段：实现“美美与共”这一设想的可能性。第7段：提出要树立“美美与共”的文化心态，变革人们的思想观念，建设“和而不同”的美好世界。（设计意图：对于这篇学术论文，学会概括段意还是必要的。）42、把握作者的写作思路：学生经合作讨论后板演到黑板上。明确：首先（1、2段）提出中心论点，并分析实现“美美与共，世界大同”理想的前提和艰巨性。接着（3-6段）具体分析实现“美美与共”境界的艰难之处并举例说明实现的可能性，指出要善于“美人之美”。最后（7段）提出要树立“美美与共”的文化心态，变革人们的思想观念，建设“和而不同”的美好世界。（设计意图：培养学生提炼关键信息的能力，并能够归纳概括，另外，把握作者的写作思路是常考题型，本文虽然兼有学术论文和演讲词的双重特点，但是写作思路很清晰，所以在平时的学习中要注意培养。）（四）合作探究，解读文本1、作者指出实现“美美与共，天下大同”设想的艰难性体现在哪些方面？明确：（第2段）公平的文化心态的建立很困难——不仅欣赏本民族的文化，还要发自内心地欣赏异民族的文化；不能以本民族的文化标准评判异民族文化的优劣。（第3段）历史遗留问题和国势强弱的影响——历史上遭受西方殖民主义欺凌国家的民众容易产生两种文化心理：妄自菲薄，盲目崇拜西方和闭关排外，仇视西方。强势文明的国家热衷于搞“传教”，推销自己的“文明”。补充：幻灯片投影：美国对华十大政策指出，一定要尽一切可能，做好传播工作，包括电影、书籍、电视、无线电波……和新式的宗教传播。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育方式，就是成功的一5半。要利用所有的资源，甚至举手投足，一言一笑，都足以破坏他们的传统价值。（第7段）人们因地位的差异而使变革阻碍重重——不同人因为与自己既成的思维模式行为方式不同而抵触；一些人非议甚至抵制‘某些利益集团的成员，因为利益受到触动，进行猛烈地攻击。（板书：公平的文化心态的建立很困难历史遗留问题和国势强弱的影响人们因地位的差异而使变革阻碍重重）2、尽管困难重重，但是“美美与共，天下大同”的设想依然实现的可能性，请结合文章分析，并指出使用了哪些论证方法。明确：（1）历史角度：举例论证（5段）：历史上唐朝时候，日本善于“美人之美”，达到了双赢的结果，支持了作者“美美与共”的主张。引用论证（6段）：引用孔子的思想和《左转》中的话，告诉人们要以良好的心态面对异文化。（2）现实角度：当今人类胸怀更广阔，目光更远大，对不同的文化有更高的鉴赏力。（设计意图：以上两个问题旨在引导学生更细致地理解课文，在理解的基础上找出问题的答案，力求信息全面、准确。）（五）拓展探究我们应该如何面对今天的“信息爆炸”现象和各种各样的异文化？我们是否会被“精神殖民”？（学生自由发言，言之成理，符合本文观点即可。）6异族文化在我国表现：日本动漫在中国大行其道；好莱坞文化扩展趋势咄咄逼人；圣诞节掀起热潮；情人节击垮七夕节，千年相思不敌一枝玫瑰；高效率、快节奏的“快餐文化”。正确对待态度：任何一种文明都有精华和糟粕，所以我们既要理解，又要实行鲁迅的“拿来主义”，有所选择。（设计意图：引导学生关注当今文化发展态势，要放开眼界，开拓思维，学会用正确的观点分析现象，用正确的方法解决问题）（六）课堂总结费孝通先生通过这篇文章为我们如何对待不同的文明指出了一条道路，要求我们“各美其美，美人之美，美美与共。”，也就是说我们既不能崇洋媚外，也不能固步自封，取其精华，去其糟粕，运用脑髓，发扬各种优秀的文化传统。（七）作业：举例说明本文的语言特色。板书设计：论点：各美其美，美人之美，美美与共。实现“美美与共，天下大同”设想的艰难性公平的文化心态的建立很困难历史遗留问题和国势强弱的影响人们因地位的差异而使变革阻碍重重实现“美美与共，天下大同”设想可能性教后反思：本篇文章的理论性还是比较强的，所以带着学生读懂、读透文章是必要的，所以不厌其烦地进行了每段段意的概括；另外文章的论证思路和论证方法的使用也比较典型，在学习得过程中也加以指导；在对信息点的筛选与归纳中有效提升了学生解读相关文本的能力。最后本文的语言也比较有特色，如精炼、严密，情理结合，留待学生课后解决，课堂容量稍大，如何有效教学，还需进一步探索。